高一语文必修下册《一名物理学家的教育历程》导学案.docx

《一名物理学家的教育历程》导学案

【学习目标】

1.梳理文章信息，以“教育历程”为重点，探讨其中的思想内涵。

2.欣赏文章的谋篇布局，感受科研乐趣，从中获取有关成长的启示。

【课堂导入】

正值举行第五届校园科技节之际，校报《试翼》开辟“我最喜爱的科学家”栏目，现面向全校师生征稿。要求选择你最推崇的一位科学家，写一篇1000字左右介绍其科学探索经历的文章。

2015年10月5日，当屠呦呦获得诺贝尔医学奖的消息传来，所有国人都为之振奋和欣喜，这是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家，她发现的青蒿素拯救了千百万人的生命。而同样作为物理科学家的加来道雄，用高维世界的眼光，为我们打开重新认识世界的大门。今天我们将细数加来道雄独有的科研世界，前去领悟他的科学人生。

（一）作者介绍

加来道雄，日裔美国理论物理学家，纽约州立大学研究生中心理论物理学教授，科普作家，超弦理论的专家。他秉持着爱因斯坦的精神，探寻“所有事物的原理”。他的著作《构想未来》《超越爱因斯坦和超空间》《平行宇宙》均被《纽约时报》《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。

（二）背景知识

1957年，物理学家埃佛里特提出多重空间理论：有多重的、平行存在的空间，事物同时以不同的方式生存、行动在其中。后来另有理论物理学家提出我们这个宇宙可能只是多维空间的一个层面(膜)。多膜理论以及超弦理论都认为宇宙在长、宽、高、时间四个维度之外存在着不可视的空间。多维度物理学家丽莎·蓝道尔在实验时发现相撞的粒子有一些就这样消失了，因而怀疑这些粒子进入了另外的空间，并提出了宇宙可能存在无限维度。欧洲原子核研究中心当时正在瑞、法边境地下兴建迄今规模最大的粒子对撞机，以证实隐秘的空间确实存在。课文中有关“鲤鱼‘科学家’”和建造“原子对撞机”的故事，就形象地解说了“多维宇宙”。

加来道雄的《超越时空》一书记述了超空间的早期历史，从理论上探讨通过超空间穿越时空的可能性，以及何时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力。《一名物理学家的教育历程》就选自这部书，通过介绍对自己成长起了重大作用的两件童年趣事，回顾了自己成为“一名物理学家的教育历程”。

（三）文体知识

科普文是解说、介绍科学技术的说明性文章。科普文一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识；既有科技的技术性，又有内容的生动性，还有题材的广泛性，以及篇幅的简短性。科普文题材十分广泛，从肉眼看不见的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，无论是工业、农业、交通运输方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等方面，都可以找到科普文章的题材。

活动一把握思想内容，体会科学精神

1.速读本篇文章，以图表、思维导图或者编写年卡的方式梳理加来道雄的教育历程，了解科学家的探索与发现。

答案：童年：鲤鱼世界的幻想；爱因斯坦未竟事业的好奇。

青年（高中）：理论到实验的探索→建立云室；建成电子感应加速器。

成年：理论物理学家。

2．“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?研读课文中作者对鲤鱼世界的遐想部分，完成后面题目。（1）根据这一童年趣事的叙述要素，挖掘作者叙事背后的隐喻和科学思考，填写下表。

童年趣事

在旧金山日本茶园观察鲤鱼，产生遐想

叙事要素

环境

主人公

情节

池塘

鲤鱼、鲤鱼“科学家”

解释暴雨下睡莲的运动

一个鲤鱼“科学家”被抓出水面又放回

隐喻

“我们”生活的宇宙

①

③

⑤

科学思考

客观存在另外一个宇宙

②

④

⑥

童年趣事

在旧金山日本茶园观察鲤鱼，产生遐想

叙事要素

环境

主人公

情节

池塘

鲤鱼、鲤鱼“科学家”

解释暴雨下睡莲的运动

一个鲤鱼“科学家”被抓出水面又放回

隐喻

“我们”生活的宇宙

①“我们”(人类及人类中的科学研究者)

③“我们”无法合理解释多维空间的运动而故弄玄虚

⑤极个别的人认为存在另外的“宇宙”，但不被大多数人承认

科学思考

客观存在另外一个宇宙

②人类认识的局限性？(只承认“看得见摸得着”的世界，不承认“看不见”的世界)

④已有的一些科学概念和解释或许是荒谬的？

⑥这个“宇宙”的规律不适合另一个“宇宙”？不能用实验来验证的世界就不存在？

（2）作者想通过鲤鱼“科学家”对世界的认识说明什么？

答案：说明“自以为是”的人类和鲤鱼“科学家”有相似之处。①人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要是“超出了我们的理解力”的自然存在，我们就拒绝承认。②“科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。③“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以鄙视，表现出思想上的保守和固执。

3．对爱因斯坦未竟事业的向往,是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢?

答案：对爱因斯坦未竟事业的向往,使作者产生对“同一场”理论的兴趣,好像侦探一样给予找到故事的线索和结局。

4.如何理解课