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课题：如何清晰地说明事理（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修下册
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教学内容分析
（1）本节课的主要教学内容是如何清晰地说明事理。
（2）本节课主要介绍了事理说明文的基本结构、语言特点、说明顺序和方法等知识点。学生将学习如何运用准确、科学的语言，以及如何运用举例子、作比较、下定义等方法来清晰地说明事理。
（3）通过学习本节课，学生能够提高逻辑思维能力和书面表达能力。他们将学会如何系统地组织信息、如何根据说明对象的特点选择合适的说明方法，从而在说明文中清晰地传达复杂的事理。这些技能不仅对学术写作至关重要，也将对日常交流和未来职业生涯产生积极影响。
核心素养
（1）语言建构与运用：掌握说明文的语言特点，能够准确、平实、周密地运用说明文语言进行表达。
（2）思维发展与提升：培养逻辑思维能力，能够有条理、清晰地说明事理，提升分析问题和解决问题的能力。
（3）审美鉴赏与创造：欣赏事理说明文的结构美和语言美，能够创造性地运用说明文的结构和语言进行写作。
（4）文化传承与理解：理解科学精神，树立科学理念，弘扬科学严谨态度，增强对科学文化的认同感和传承意识。
教学方法
事理分析教学法、案例解读法、比较学习法、递进探究法
教学重点及难点
（1）掌握事理说明文的基本写作方法，包括如何清晰、有条理地阐述事理，并运用适当的说明顺序和说明方法。
（2）理解事理说明文与事物说明文的区别，能够准确分析事理的因果关系，并在写作中突出关键要素。
（3）在写作中注重语言的准确性和科学性，同时兼顾文采，使说明文既严谨又生动，符合读者的认知规律和审美需求。
教学过程
师生活动设计
二次备课
一、导入新课
创设情境
老师展示几幅不同颜色的花朵图片，引导学生思考并讨论“花儿为什么这样红”。
老师展示图片，并提问：“你们看到这些花朵，觉得它们的颜色是怎么形成的呢？”
学生们纷纷发表自己的看法，有的说可能是阳光的作用，有的说可能是土壤的影响等。
引入课题
老师总结学生的讨论，引入本节课的主题——《如何清晰地说明事理》。
老师总结：“大家的想法都很有创意。今天，我们就以‘花儿为什么这样红’为例，学习如何清晰地说明事理。”
二、知识讲解与互动
（1）说明文的概念
老师首先讲解说明文的基本概念：
“说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。”
老师进一步提问：“请同学们回忆一下，我们之前学过的说明文有哪些？”
学生们积极回答，《中国石拱桥》和《看云识天气》都是他们学过的说明文。
（2）说明文的分类
老师讲解说明文的分类：
“根据说明对象与目的的不同，说明文可以分为两类：事物说明文和事理说明文。事物说明文主要介绍具体事物的特性，而事理说明文则侧重于解释事物的原因或机理。此外，根据语言风格的不同，说明文还可以分为平实的说明文和生动的说明文。”
老师提问：“谁能举个例子，说明什么是事物说明文和事理说明文？”
一位学生举手回答：“《中国石拱桥》是事物说明文，因为它详细介绍了石拱桥的结构和特点；《看云识天气》是事理说明文，因为它解释了云的变化规律。”
（3）说明文的语言特点
老师接着讲解说明文的语言要求：
“说明文的语言要求准确无误，具有严密的科学性。常用的说明方法包括举例子、作比较、下定义、列图表、作诠释、打比方、摹状貌、引用、分类别、列数字等。这些方法可以帮助我们更清晰地说明事理。”
老师提问：“请大家找出《花儿为什么这样红》这篇文章中使用的说明方法，并分析其作用。”
学生们分组讨论后，一个小组代表发言：“文章中使用了举例子、作比较、下定义等方法。例如，文中提到‘花青素’，通过举例子说明了花青素的作用，使读者更容易理解。”
（4）说明文的结构
老师继续讲解说明文的结构：
“说明文的结构通常包括总分式、并列式、递进式和对照式。一篇完整的说明文常常是几种结构综合运用的。”
老师提问：“请大家分析一下，《花儿为什么这样红》这篇文章的结构是什么样的？”
学生们经过讨论，一致认为文章采用了递进式的结构，从物质基础到物理学原理，再到生理需要和进化观点，一步步深入。
（5）说明的顺序
老师讲解说明的顺序：
“说明文常见的说明顺序有空间顺序、时间顺序和事理顺序。事理顺序又叫逻辑顺序，一般指从现象到本质。”
老师提问：“请同学们找出《花儿为什么这样红》这篇文章中使用的说明顺序。”
学生们很快指出，文章采用了事理顺序，从物质基础到物理学原理，再到生理需要和进化观点，逐步深入。
三、示例赏析与写作实践
1.示例赏析：《花儿为什么这样红》
老师带领学生阅读《花儿为什么这样红》的片段，并进行赏析：
“让我们一起来
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