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《劳动教育》

(第二版)

第一章

劳动是人发展的条件

本章目标

联系实际

目录

提升认识

现象讨论

关键词总结

此刻行动

测测自我

1.你自己洗衣服吗?

2.你自己整理房间吗?

3.你帮助家人做家务吗?

4.你是否维修过家里的电器、家具?

5.你是真心愿意承担班级的劳动任务吗?

6.你是否知道劳动与运动的区别?

7.你是否知道劳动对人的意志发展的重要意义?

8.你是否知道劳动对人的知识增长的重要意义?

9.你是否知道劳动对人的思维能力发展的重要意义?

10.你是否知道劳动对人的社会能力发展的重要意义?

11.你是否知道劳动对人的肢体发展的重要意义?

测测

自我

青少年很少参加劳动，缺乏基本的日常劳动意识和能力，

甚至生活不能自理。

某县妇联对一所重点中学高一学生的调查结果显示：从没洗过衣服的占79%,不会或不敢使用电饭锅、液化气炉的占67%。

不能适应集体宿舍生活

被陪读

自理能力差

不会做家务

一些青少年对劳动存在许多偏见，许多学生轻视劳动，厌恶

劳动，鄙视劳动，乐于接受劳动、愿意主动劳动的学生越来越少。

没有道

理

非常有

35%

参加劳动周

作为逃避上课的手段

一份针对高职学生的调查

有一定

道理

认为“劳心者治人，劳力者治于人”这种说法

14%

认为手工劳动

是一种落后的操作方式

40%

劳动不是义务

现象讨论二

能够结合实例，运用科学研究成果

深刻理解劳动对人发展的根本意义。

本章目标

认识劳动

劳动是个体发展的重要

条件

现代科学为劳动对个体发展的

意义提供了充分解释

积极主动地通过劳动促进自己各

方面协调发展

提升认识

一、认识劳动

广义

除了生产和生活中的劳动，还包括许多现代社会延伸出来的劳

动，如脑力劳动，服务劳动等。

狭义

仅指生产和生活中的劳动

二、劳动是个体发展的重要条件

个人层面：劳动是个体发展的重要条件

社会层面：劳动是人类生存和生活的需要

劳动是人类社会存在和发展的基础

缺少劳动环境

父母包办

外部因素

内部因素

青少年不参与劳动

学业负担

认识

著名教育学家陶行知

“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑

会思考，用手又用脑，才能有创造”。

要求每位学生都拥有“科学的头脑，健壮的双手，

农夫的身体，艺术的情趣，改造社会的精神”

二、劳动是个体发展的重要条件

参与劳动有利于培养独立精神

参与劳动还有利于促进身心和谐发展

劳动是培养意志的良好途径

意志是人自觉地确定目标，根据目的调节并支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理倾

向。人们的所有行为都需要意志来驱动。一个人的成功，不仅取决于他有多强的能力，更取决于他有多强的意志。

怎样才能获得这种意志?劳动是非常重要、有效的一种途径，且其效果甚至要优于体育运动。因

为劳动过程本身很艰苦，艰苦的过程容易锻炼人的意志；同时，劳动是一种以获得成果为目标的活动，获得的劳动成果会使人们产生强烈的满足感和成就感，从而提升人们的意志水平。

三、现代科学为劳动对个体发展的意义提供了充分解释

劳动是知识的源泉

劳动可以让我们学到大量的书本上没法学到的实用知识，而且我们只有在劳动中才能深刻地理解知识，学会运用知识，成为具有真才实学的人才。“实践出真知”。

小活动：

你还能列出来自劳动的其他知识吗?

123

直冬

霜降2

108

寒露

小寒

冬至

大雪

大寒直春

123823

二十四节气图

7%

立秋大暑

小满

芒种

春分

清明

夏至小暑

日

27婚

%

白露

雨水

惊蛰

3

322

谷雨

直夏

675

22

386

处暑

小雪

秋分

2

人的思维能力是由动作内化而来的。儿童借助动作与外界相

互作用进行思维；随着活动的积累，心理的成熟，人类逐步学会了摆脱动作、形象等支持手段，直接用语言符号进行思维。

思维活动的发育需要来自活动情境中的各种因素的刺

激。

劳动是一种以成果为追求目标的特殊活动，是一种过程更复

杂、目标更具确定性的活动，这种活动更有助于刺激我们思维能力的发育。

三、现代科学为劳动对个体发展的意义提供了充分解释

劳动是思维的支柱

劳动是社会能力发展的基础

马克思说：人是一切社会关系的总和。

在人类所有的活动中，劳动是最为重要、最为基本的活动形式。

劳动是最能刺激个体社会能力发展的途径之一，这是由劳动的本质特征决定的。劳动是一种以具体成果为追求目标的活动，是一种过程极不确定的活动，而且劳动往往需要以集体的形式进

行，需要参与劳动过程的人合理分工、紧密合作。通过劳动过程中的合作和劳动成果的共享，人们最容易建立起紧密的人际关

系。

三、现代科学为劳动对个体