2025年部编版八年级语文下学期第三单元文言文《核舟记》高频考点梳理.docx

一、课本思考探究题解析

?

1.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》《小石潭记》的“记”有何不同？

答案：《核舟记》是说明文，以说明为主要表达方式，通过细致描写核舟的结构、人物、细节，突出雕刻者的精湛技艺；而《桃花源记》是叙事散文，以渔人经历为主线虚构理想社会，《小石潭记》是游记散文，借游览顺序抒发情感。三者虽都属“记”体，但文体功能和写作目的不同。

考点：文体辨析、说明文的特征、不同“记”体的写作目的。

2.从哪些地方可以看出雕刻家技艺的奇巧精湛？

答案：

微雕工艺：在“长不盈寸”的桃核上雕刻出人物、器物、文字，且“各具情态”；

细节刻画：如船头三人神态各异（东坡“峨冠而多髯”，鲁直“如有所语”，佛印“袒胸露乳”），舟尾舟子“椎髻仰面”“视端容寂”，生动逼真；

布局精巧：核舟容纳八人、五窗、箬篷等元素，且“右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’”，与主题“大苏泛赤壁”呼应。

考点：说明对象的特征、细节描写的作用。

3.作者在说明船头三人时，为什么先从中间的东坡写起？

答案：苏轼是“大苏泛赤壁”的核心人物，且“中峨冠而多髯者为东坡”，其外貌特征最明显；从中间写起符合核舟的视觉中心，也便于依次介绍左右人物，体现空间顺序的严谨性。

考点：说明顺序（空间顺序）、人物主次关系的安排。

?

二、字词与句式高频考点

?

1.通假字

诎：同“屈”，弯曲（“诎右臂支船”）。

衡：同“横”（“左手倚一衡木”）。

简：同“拣”，挑选（“盖简桃核修狭者为之”）。

2.一词多义

奇：奇妙（“明有奇巧人”）；零数（“八分有奇”）。

为：雕刻（“为宫室”）；是（“中轩敞者为舱”）。

3.词类活用

箬篷：名词作状语，用箬竹叶做的船篷（“中轩敞者为舱，箬篷覆之”）。

石青：名词作状语，用石青（“石青糁之”）。

4.特殊句式

判断句：“中峨冠而多髯者为东坡”（“为”表判断）。

倒装句：“其两膝相比者”（定语后置，正常语序为“相比者其两膝”）。

?

三、主题与写作手法

?

主题：通过对核舟的细致描写，赞叹王叔远高超的微雕技艺，歌颂古代劳动人民的智慧与创造力。

写作手法：

空间顺序：按“总—分—总”结构，从核舟整体到船头、船尾、船背，层次分明。

细节描写：通过人物神态、动作、服饰等细节，展现雕刻的栩栩如生。

列数字：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，准确说明核舟大小。

?

四、对比综合复习

?

（一）与《桃花源记》《小石潭记》对比

（二）高频考点总结

1.字词：

通假字（如“诎”“衡”）、一词多义（“奇”“为”）、词类活用（“箬篷”“石青”）。

2.句子翻译：

“罔不因势象形，各具情态”（无不根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态）。

?“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”（曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁的情形）。

3.说明方法：列数字、摹状貌（细节描写）、打比方（如“佛印绝类弥勒”）。

4.主题分析：结合雕刻技艺与历史典故（赤壁赋），理解作者对传统文化与工匠精神的赞美。

?

五、复习建议

?

1.重点字词：结合例句记忆通假字、一词多义，整理特殊句式。

2.说明顺序：绘制核舟结构简图，标注各部分描写语句，理解空间顺序的运用。

3.对比阅读：对比三篇文章的文体差异，分析不同表达方式的作用。

4.真题演练：练习分析细节描写对表现说明对象特征的作用，或仿写核舟某部分的描写语句。