二讲教育经济学的基本理论.pptxVIP

1第二讲：教育经济学的基本理论

2授课内容年龄-收入曲线人力资本理论筛选假说劳动力市场分割理论政治经济学分析内生理论多层次多主体的分析框架

3年龄-收入曲线1.年龄-收入曲线（明瑟，1974）小学中学大学年龄收入

年龄-收入曲线4美国男性大学毕业生和高中毕业生的平均收入（1979年，美元）（CohnGeske,1990）年龄大学高中差距年龄大学高中差距1828208806-59865042448268801556820413513409-9274604125826819155993025684215084176644387726779170344034500267297771总和15087241131766376958

年龄—收入曲线的三个特点年龄-收入曲线5学校教育水平较高的人在工作后的绝对收入水平较高年收入水平对于年龄是凹的受教育水平较高者的曲线斜率较大，达到最高年收入的年龄较晚对年龄-收入曲线的验证：教育收益率

教育与劳动力市场的关系是教育经济学的核心问题年龄-收入曲线6教育的核心经济价值在于它能够改变受教育者在劳动力市场中的行为，教育与经济的其它关系（教育与经济发展、教育收益等）都是从这一问题中派生出来的。教育经济学的核心存在于教育与劳动力市场的联系之中（Carnoy）0102

第一节人力资本概述人力资本理论的产生与发展亚当.斯密指出了人力资本的重要性和人力资本投资的必要性舒尔茨、贝克尔、明塞尔等人奠定了现代人力资本的理论基础。

教育投资收益分析（1970s-）人力资本理论8代表人物：Psacharopoulos1主要贡献：2建立分析教育投资收益的计量模型通过大量的实证研究计算不同类型国家的教育收益率3

舒尔茨观点9主要观点有：（1）人力资本是所有资源中最重要的。01教育投资是人力资本投资的重要组成部分，对经济发展有重要影响。03人力资本投资效益大于物资资本投资的效益。02人力资本理论是经济学的重大问题04

人力资本理论10人力资本理论(humancapitaltheory)的发展早期（1960s）代表人物：Schultz,Becker,Mincer主要贡献确立人力资本的概念阐释教育对经济增长和收入分配的贡献用成本-收益方法分析个人的教育投资行为

人力资本理论的新进展（1980-）人力资本理论11代表人物：Romer,Lucas主要贡献：通过将知识发展和人力资本积累内生化，揭示了经济增长的原动力和各国收入差异的原因0102

人力资本的概念人力资本理论12资本：人们通过一定的投资活动而取得的获利手段。凡是预期将来能获得一定的利润或收益，而在目前一定时期内付出代价获得的所有物，都是资本人力资本：凝结在个人身上的、后天获得的、具有经济价值的体力、健康、知识、技能和能力美国在1990年时的人均社会总财富约为42.1万美元，其中59%表现为人力资本的形式（24.8万美元）。从世界范围来看，人力资本已经占到人均财富总量的64%

人力资本理论13人力资源（humanresource)包括人的数量和质量两个方面，在质量方面，人力资源还涉及到先天获得的质量，而人力资本仅指人力资源的质量部分，并且是通过后天的投资而形成的质量实物资本（physicalcapital）：厂房、设备投资；存货投资；住宅投资12

舒尔茨的观点（Schultz,1961）人力资本理论14医疗和保健在职人员培训正式建立起来的初等、中等、高等教育不是由企业组织的为成年人举办的学习项目个人和家庭适应于变换就业机会的迁移

舒尔茨（T?W?Schultz）1902年4月出生于美国南达科他州阿灵顿。1930年在威斯康星大学获博士学位，后在衣阿华州立学院任教，1934年起任该院经济、社会学系主任。1943年后在芝加哥大学任教，曾任该大学经济学系主任职务。1960年当选为美国经济学会会长。1979年与威廉·阿瑟?刘易斯一起获得诺贝尔经济学奖。[美]西奥多??W·舒尔茨.论人力资本投资[M].吴珠华,等.北京:北京经济学院出版社,1990.

人力资本理论产生的背景16第二次世界大战后，随着西方社会经济的不断增长，出现了许多用传统经济理论无法阐述清楚的现象。在这种情况下，舒尔茨提出了人力资本的理论体系，对经济发展的动力做出了全新的解释。他认为，研究经济增长问题，有必要将传统的资本概念中包括进人力资本概念，而不应仅仅考虑有形的物质资本。人力资本和物质资本都具有资本的属性，同时又有异质性。西方经济发展的实践已经证明，人力资本投资的收益率要高于物质资本的收益率。尤其令人感到鼓舞的是，舒尔茨的人力资本投资理论对人类的未来持乐观态度；他认为决定人类前途的并不是空间、土地和自然资源，而是人口的素质、技能和知识水平。

人力资本投资假设：17在经济增长过程中，假定决定