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一年级语文对韵歌教学设计板书

课题 对韵歌 课型 授课

设 《对韵歌》是以对对子的小韵文消灭;读来琅琅上口。教学中;要给学生充分的

计 图文结合;在教师的教读、学生分组读、开火车读等多种形式的反复朗读中;进展渗

说明

学前预备

教学。

生字卡片、多媒体课件。〔教师〕

生字卡片。〔学生〕

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标

学习重点

学前预备教学环节

生疏7个生字;生疏笔画“、、”,会写生字“虫”。

能正确、流利地读熟韵文。

生疏7个生字;会写生字“虫”。

能正确、流利地读熟课文。

多媒体课件;生字卡片。〔教师〕

生字卡片。〔学生〕

导读引入：

教师在暑假时看了一

—、激趣导部关于儿童的电视剧;其 题。入;调动学

生。〔用中的仆人公叫陈文杰;特

学生答复以下问题。

学生跟着教师读课

学生分小组多读几遍

时：5 分别聪明;他由于对对子对 课题;并以开火车的玩耍法认钟〕

得好而当上了大官。你们读第一个生字：对。

想不想和他一样来对对 4.学生在自己的生字卡

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子？今日;我们就来学习第5课：对韵歌。

2.教师板书课题;教读。同时;黑板上贴第一个生字卡片：对;教读。

教师课件出示4种自然现象图片;指名问：同学们;你们生疏这些自然现象吗？〔按挨次出示云、雨、雪、风〕

预设：这个小朋友不生疏;这是哪种自然现象;谁来帮帮他〔她〕？

片中找到“对”。同桌互认。

学生看图片。

并按挨次答复完整的句

子:

图上画的是一朵白

云。

图上画的是天下雨

了。 1.给音节加声母。

图上画的是雪花。〔 〕ｕì 〔

二、借助课

师指导着四幅图

图上画的是一阵 对 云

片;边评价学生答复以下问题 风。 〔 〕ǔ 〔 〕

件;学习生

字。〔用时：25分

的状况;边引出“云、雨、风”3个生字。

2.学生开展认读生字“云、雨、风”的活动并组

雨 风

〔 〕ｕā 〔

4.教师在黑板上贴上词。 花 鸟

“云、雨、风”卡片;并分别教读;教师留意实行

“云、雨、风”卡片;并

分别教读;教师留意实行

齐读。

师指名读时;其他

〔

虫

〕óｎɡ

齐读;分组读;指名读;开火车读等形式;在反复认

读中让学生快速生疏

学生帮助纠错。

〔3〕分小组读或开火车读时;比一比哪列火车开得又

“云、雨、风”3个生

字。

快又准。

〔4〕生沟通识记这几个

5.教师抽读三个字的

生字卡片;并作相应评

生字和方法。

〔5〕学生在自己的卡片

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价。

依据以上教学方

中快速找到教师抽读的“云、雨、风”卡片。

法;分别再学习生字“花、鸟、虫”。

教师拓展讲解：花是植物;鸟、虫是动物。同学们;你们还知道哪些植物;知道哪些动物？师作准时有效的课堂评价;以激发生的学习乐观性。

教师组织学生做认字玩耍：

字宝宝;字宝宝;坐着火车开来了。

谁会对？谁会连？

我们今日生疏了这三、稳固生些字宝宝;今日我们还要字;生疏笔会写一个字宝宝：虫。画。〔用 4.教师出示田字格;时：10分指导书写“虫”。

钟〕 5.教师讲解：“虫”的第四笔“丨”

要在竖中线起笔;第五笔“”;

写时略微向上挑;起笔先重。

6.教师巡察;并作个

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学生做认生字玩耍。

学生上黑板连对子。

学生读笔画;名称“提”。

学生在书上先描红;再写三个“虫”。

描一描。

别指导书写。

7.师展现台展现优秀作品;并作相应评价。

由于《对韵歌》韵律感强;读起来琅琅上口;所以孩子们在学习时;格外感兴时;课堂气氛格外好;师生互动得心应手;连寻常课堂上留意力很简洁分散的孩子也

教学反思学习活动中来;7个生字的认读也到达了预期的目的。生字“虫”的书写 ;由于

“提”有些同学把握不到位;还有待教师课下加强辅导;单独点拨;我想;大局部同好生字“虫”的。

其次课时

学习目标学习重点

学前预备

教学环节

复习稳固7个生字;背诵课文。

学习书写生字“云、山”和笔画“、”。

朗读课文;背诵课文。

在激发学习兴趣中让学生学会书写生字“云、山”。

多媒体课件、生字卡片。〔教师〕

生字卡片。〔学生〕

一、导入课。〔用时：8分钟〕

和教师一起对对子;通过上节课的复习;我们一起学习了四组对子;现在;我们一起来复习。

学生齐读前四组对子。

男女生分角色读前四组对

子。

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教师出示7个生字卡片;分别指名对对子;并作准时评价。

全班抽读7个生字;用小组认读竞赛形式进展;看哪个小组读得又快又

学生认读7个生字。

读得又准又快的学生教读。

学生答复山、水、柳树、桃花这四种景物的特点。

学生分组朗读第五、六组对

子。

对对子。雨 鸟

树 云

风 雪

好。