一年级下科学学生活动手册描述物体的特征.docx

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一年级下科学学生活动手册描述物体的特征

一年级下科学学生活动手册描述物体的特征

《觉察物体的特征》教学设计【教材简析】《觉察物体的特征》是教科版一年级科学下册《我们四周的物体》单元起始课。我们四周存在着各种各样的物体。这些物体是物质存在的具体形式。小学生需要从觉察物体的特征开头生疏各种材料，再从物质的角度生疏物质世界，这个过程是符合他们的认知需要和年龄特点的。在这一课，学生将通过观看和描述特征来探究常见的物体，利用感官观看8种常见的物体，初步学习用比照的方法来观看、描述并记录物体的根本特征。教科书共3页，分为3个局部。l.聚焦这局部内容有两个问题，前一个问题是为了唤醒学生的生活经验，后一个问题既是为了引发学生的思考，又是为了让学生明确本节课的争论主题——观看自

《觉察物体的特征》教学设计

【教材简析】

《觉察物体的特征》是教科版一年级科学下册《我们四周的物体》

单元起始课。我们四周存在着各种各样的物体。这些物体是物质存在

的具体形式。小学生需要从觉察物体的特征开头生疏各种材料，再从

物质的角度生疏物质世界，这个过程是符合他们的认知需要和年龄特

点的。在这一课，学生将通过观看和描述特征来探究常见的物体，利

用感官观看8种常见的物体，初步学习用比照的方法来观看、描述并

记录物体的根本特征。

教科书共3页，分为3个局部。

l.聚焦

这局部内容有两个问题，前一个问题是为了唤醒学生的生活经

验，后一个问题既是为了引发学生的思考，又是为了让学生明确本节

课的争论主题——观看自

己四周的物体并描述它们。这些问题，即可以帮助教师在探究活

动开头前调查学生对物体的原有生疏，又可以为学生接下来生疏物体

的特征奠定根底。

2.探究

这局部内容主要包含一个观看活动，引导学生对8种常见物体进

行观看和描述。教科书首先出示要观看的物体：玻璃珠、螺母、乒乓

球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。随后，教师可以引

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导学生先用自己想到的词汇或短语

导学生先用自己想到的词汇或短语

描述自己看到了什么，这样可以了解他们已经知道的描述性词汇。在后续的教学中，教师可以充分利用这些儿童的语言使之进展成为科学词汇。接着，教科书提示了科学观看的步骤和方法——选择一个物体与其他物体进行观看、比较。教科书中的4幅图分别提示了4种比较和观看的方法：通过看，比较颜色或外形；通过闻，比较气味；通过看和摸，比较是否透亮或光滑；通过掂，比较轻重等等。这些方法将会贯穿整个单元的学习活动。通过这样的比较，学生能较为全面地从各个方面描述物体，并用文字或图画的形式记录在活动手册的表格中。在这个过程中，教师要对学生的描述加以标准和提炼，最终在记录表中呈现科学词汇。必要时，教师要对一些比较难懂的词汇进展解释。另外，教师要特别提示学生在未经教师允许的状况下，不能用嘴接触任何物体。

描述自己看到了什么，这样可以了解他们已经知道的描述性词

汇。在后续的教学中，教师可以充分利用这些儿童的语言使之进展成

为科学词汇。

接着，教科书提示了科学观看的步骤和方法——选择一个物体与

其他物体进

行观看、比较。教科书中的4幅图分别提示了4种比较和观看的

方法：通过看，比较颜色或外形；通过闻，比较气味；通过看和摸，

比较是否透亮或光滑；通过掂，比较轻重等等。这些方法将会贯穿整

个单元的学习活动。通过这样的比较，

学生能较为全面地从各个方面描述物体，并用文字或图画的形式

记录在活动手册的表格中。在这个过程中，教师要对学生的描述加以

标准和提炼，最终在记录表中呈现科学词汇。必要时，教师要对一些

比较难懂的词汇进展解释。另外，教师

要特别提示学生在未经教师允许的状况下，不能用嘴接触任何物

体。

3.研讨

这局部内容主要包括两个争论问题。第一个问题，主要提示学生

回忆自己是如何观看物体的。学生可能会说出利用感官来观看物体，

即看、闻、摸、掂等，

也可能会强调是通过对不同物体进展比较来观看的。此时，教师

可以进步询问学生是通过什么方法找到物体的特征的。其次个问题，

主要提示学生反思描述物体特征的角度，从这些角度可以更好地描述

主要提示学生反思描述物体特征的角度，从这些角度可以更好地描述

物体，比方可以从颜色、外形、轻重、是否粗糙、是否透亮等方面进展描述。学生提到的描述物体的角度可能不同于教科书中所提示的，但只要是合理的，教师都可以将其汇总在班级记录表中。另外，这张班级记录表将贯穿整个单元，随着探究的深入，不断帮助学生积存更多的科学词汇。在描述物体的特征时，要引导学生使用轻、重、粗糙、光滑等科学词汇。【学情分析】学生们每天都会和各种各样的物体打交道。所以，他们对这些物体已经积存了很多感性生疏。同时，他们也能够用一