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浅谈初中数学素质教育与创新教育

夏津县教师进修学校张熹君

【摘要】实施素质教育，是一项需要所有教育工作者全身心投入，全方位参与的活动；作为教师，只有认真转变传统教育观念，苦练教学基本功，改革考试评价手段，优化教育教学的各个环节，将教书与育人有机地结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。而创新教育是一个崭新的课题，数学教学需要创新教育为它注入活力，让它向健康文明的方向发展。数学教师应主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的大潮中。塑造教师自身新形象，励练创新教学能力。

【关键词】初中数学素质教育创新教育

初中数学素质教育在整个基础教育中占有重要的地位，把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的重点，是一项极为迫切的任务。我以自己对素质教育的理解及结合多年初中数学教学实践活动，谈谈如何落实素质教育一些见解：

一、根据学生的不同差异性，进行因材施教。

进行素质教育的关键问题是最大限度地考虑到每个学生的个性差异和潜在个性使每个学生都学有所长、学有所能,也就是我们常说的“因材施教”。马克思主义哲学认为，任何事物都具有多样性的特征。作为数学教育工作者，应该十分清楚地认识到，学生的差异性在本学科体现的最为明显。无论以何种因素平均编班，学生间的诸多素质差异依然客观存在，两个学生平时文化考试分数不管怎样接近，但在学习方式方面和取得成绩的时间、消耗精力方面，仍有不小的差异。工作中，笔者常对学生的文化基础、学习习惯以及家长的文化水平、家庭文化氛围对学生的影响和熏陶进行调查分类。根据学生学习能力分层(分组)教学，有一定的针对性和实效性。为维护所有学生的自尊心，“分组”情况不向外随意公开，分组结果可随学生的学习情况动态变化。起始年级不宜分成多层，以两个层次为宜。

中学数学教学,注重的是基本知识、思想、方法的渗透,我们在教学中不能脱离课本内容,需要从课本的基础内容出发,逐步过渡到高层次的数学思想方法。这些基础知识的掌握是针对全体学生的,所以,在课堂教学中,教师注意把教学标准、教学内容、教学方法、检测题目、考试要求、作业布置等方面分出几个层次,让全体学生都能掌握最基本的数学知识和数学思想。教师可以从教材和教法两方面配合进行知识与方法的传授,同时进行高层次数学思想和方法的总结和概括。这样就能保证各个层面的学生各有所得,有效促进各种学习能力的学生数学能力的形成和发展。对于各个层次的学生,在学法指导方面也要通过分类的方法教会学生学会学习。针对全体学生,要求掌握基本数学方法,养成良好的学习习惯,包括怎样预习、如何听课、做笔记、完成作业等方面都要进行指导;针对高层次的学生,要求引导学生参与教学过程,学会数学问题的思维方法,并注意培养学生主动学习的能力,数学知识的应用意识,积极探索问题、解决问题的精神。

教育实践表明，培养并保护学习有困难的学生对学习的自信心，是促使他们养成学习的决心、毅力、恒心的重要前提和有效手段。其中，改革考试和评价方法，是促进学生不断努力的推进器。平时，在各类教辅材料中精选一些难度中上等的习题，让基础扎实的学生练习，以促进优等生最大程度地发展。在具体教学中，学生成绩以等级记分、模糊记分等形式运作。真正成绩状况，可以以师生“单线联系”的形式交流，这对成绩中差者更有效。

二、从课堂实际出发，充分体现学生的主体地位。

当今社会、科学、技术、经济的飞速发展，要求未来的公民有坚实的科学、文化基础知识和熟练的基本技能，这就向基础教育提出了更高的要求。初中数学作为基础教学学科，为培养学生良好的个性心理素质提供了丰富的素材和空间。

(一)搞好双基教学这是每一个教师的基本教学任务。

努力搞好双基教学，有系统、有计划地向学生渗透数学思想方法，是工作的重要方面。显然，搞好双基教学，为引导学生领会、理解、掌握数学思想方法提供了基础和可能；而渗透数学思想方法，又是对双基教学的深化与提高。结合具体教学内容对学生进行爱国主义、热爱科学的教育，更是教育教学工作的一个重要组成部分。

(二)以学生为课堂主体,培养学生主动参与的意识

怎样让学生主动参与到数学课堂教学中,是当前数学教学改革的关键问题。针对课堂的实际情况,积极鼓励学生动手、动口、动脑并踊跃提出问题,给予学生独立解决问题的机会。改变以往教师的“一包到底”的授课方式,把课堂的权利还给学生,让他们自由发挥。例如在概念教学中,让学生参与到概念的产生发展、形成等抽象概念过程中,有意识地让学生亲身尝试观察、试验、猜想、归纳、假设、检验等,使学生体验到