数学课堂中的变式训练策略 钟艳莉.doc

数学课堂中的变式训练策略

夏津县教师进修学校钟艳莉

我是一名数学一线教师，在数学教学实践中，很多时候给我以极大的反差：许多我认为学生应该练熟的知识，在一次次考试中，只要对问题的背景或数量关系稍作演变，有的学生就无所适从，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。许多实例也表明，大量单一的、重复的“题海战术”，“淹没”了生动活泼的数学思维过程，达到的不是“生巧”，而是“生厌”，它不仅对学生知识与技能的掌握无所裨益，而且还会使学生逐步丧失学习数学的兴趣，思维变得狭窄，学知识只知其一，不知其二。许多教师曾意识到此类问题，因此在课堂教学中频频提醒学生解题学习要触类旁通，懂一题会解一片。但究竟如何对数学问题进行举一反三，深入挖掘，充分演变，教师自己也很困惑。

有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分。而数学课堂上的变式，正是开展有效学习的有力手段之一。分层练习意在创造机会，帮助每一名学生取得适合自己发展的条件，创造展示自己的机会，从而不断尝到成功的喜悦。多变的训练方法，不仅让学生掌握了解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的，实现了课堂的有效性。它淡化了对学生个体差异的选择，保证了每一名学生全面均衡和谐的发展。从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导