课题申报书：新发展阶段教育促进共同富裕研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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新发展阶段教育促进共同富裕研究课题设计论证

1.研究现状

当前，在新发展阶段，教育促进共同富裕的研究成为学界热点。浙江大学顾建民教授主持的国家社科基金教育学重大课题“新发展阶段教育促进共同富裕研究”开题，吸引众多专家参与评审，如华东师范大学教育学部主任袁振国教授、中国教育科学研究院邓友超研究员等。全国教育科学规划领导小组办公室对相关课题也进行了评议。众多课题的开题及专家评审，为该领域研究提供了丰富的经验和明确的方向。同时，不同学者从特定角度展开研究，如天津大学教育学院副教授胡德鑫和硕士研究生田云红基于中国家庭追踪调查的经验证据，研究教育对阻断相对贫困代际传递的作用；还有学者从基础教育促进共同富裕的内涵诠释、价值意蕴与作用机制等方面进行探讨。这些研究丰富了新发展阶段教育促进共同富裕的研究成果。

2.选题意义

在新的发展阶段，我国经济社会发展迈向在高质量发展中促进共同富裕的新征程。教育作为提升民族素质、推动经济社会发展的重要基石，在促进共同富裕方面发挥着关键作用。一方面，教育通过提高人力资本质量，为共同富裕奠定物质基础，促进经济增长。另一方面，教育增进人们对公共利益的理解，为再分配、三次分配筑牢社会基础。

3.研究价值

新发展阶段，发展教育对推进共同富裕具有重大价值。首先，有利于推进城乡教育均衡发展、城镇教育资源均衡发展，阻断贫困代际传递。例如，研究发现教育可有效阻断相对贫困的代际传递，且不同受教育程度效果不同，高等教育对阻断相对贫困代际传递的作用最为明显。其次，为促进共同富裕提供理论依据和对策建议。众多课题的研究，如浙江大学顾建民教授主持的课题，旨在探究教育促进共同富裕的作用机理和实现机制，为政策制定提供参考。具有重要的学术价值、应用价值和社会意义。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

围绕如何通过深化教育改革，以高质量教育服务和促进共同富裕这一总体问题展开，探究教育促进共同富裕的作用机理和实现机制，为教育促进共同富裕提供理论和实践支持。

回答教育促进共同富裕的作用机理问题：教育通过多种途径促进共同富裕。从财富创造角度看，教育对个体知识、技能的积累与劳动要素结合成人力资本，产生规模报酬递增效应，为经济持续增长提供稳定动能。同时，教育投资积累的人力资本可作为聚合各类生产要素的使能要素，提高物质资本边际回报率，提高全要素生产率。教育还能提高个体收集、整理、加工产品和要素市场信息的能力，增强个体对变化的劳动力市场和工作场所的适应性，优化人力资本配置。此外，教育可以传递、扩散和发展科学知识形态的生产力，促进物质生产的发展。大规模人口接受教育后引起的技术扩散、消费需求提升、社会交往半径扩大等，有利于产业结构、需求结构、城乡结构、区域结构向更高级的形态跃升，实现高水平的经济增长。随着教育普及程度提高，适应现代国家治理的国民文明素养更加厚实，有利于扩大创新性制度的供给，减少市场交易费用，增强要素的流动性，提高经济效率。教育本身作为基本民生需求，对教育和培训服务产业具有拉动作用，有利于增强经济增长的动力。从财富分配角度看，教育是影响个体以及社会收入分配的重要因素。教育可以促进经济增长成果的共享，改善个体初次分配，改善代际间收入流动性，优化群体间收入分配结构。

解决教育促进共同富裕的实现机制问题：为实现教育促进共同富裕，需要从多个方面入手。在职业教育方面，通过教育使命的混合式转向、培养对象的普惠式覆盖、培养模式的共同式融入、培养场域的公共式转换，构成与共同富裕系统的耦合。明确职业教育促进共同富裕的作用机理，重叠共识，明确职业教育促进共同富裕的使命定位；提质培优，厘清职业教育促进共同富裕的对象诉求；多方协同，发展职业教育促进共同富裕的行动模式；扎根生长，建树职业教育促进共同富裕的场域生态。在义务教育阶段，要重视教育资源均衡发展，开展教师校长定期轮岗，确立公立学校的教育资源以县（区）为单位均衡分配，实现学校教育教学水平均衡，消除家长择校需求。在非义务教育阶段，要重视学生和家长的“选择权”公平，充分尊重学生和家长的选择，避免强制分流。坚持教育优先发展，加大教育投入力度，提高国家财政性教育经费支出占GDP的比重，满足各级教育生均教育经费水平提高的需求，提高高等教育普及率。提升教育投入与产出效益，提高教育质量，补短板，提升弱势群体学生教育质量，构建适应弱势群体发展的教育资源配置机制。合理把握民办教育的规模与布局，积极鼓励教育捐资办学，完善非营利性民办学校治理机制，促进民办学校特色发展，加强教育全行业管理，改革教育和人才评价制度，发挥民办教育促进共同富裕的功能。

2.研究内容

开展教育促进共同富裕的现状与综合评价研究：当前，在新发展阶段，