课题申报书：职普融通中学习者流动的多元障碍与支持体系构建研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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职普融通中学习者流动的多元障碍与支持体系构建研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

目前，我国职普融通已取得一定进展，但仍面临诸多问题。一方面，公众认知存在偏差，价值取向功利化，双向动力不足。具体表现为传统观念中读高中、升大学、考研究生仍是主流升学模式，中职学生转入普通高中困难，学前和义务教育阶段职业启蒙和规划缺乏体系化设计。此外，职普融通在实践中易变为学生转学通道，学分互认和成果转换难实现，机制不健全，政策支持和组织协调机制缺乏。另一方面，已有研究涉及职普融通的内涵逻辑、现实困境与突破路径等方面，为进一步研究提供了参考。例如，有研究指出职普融通是我国教育结构调整和教育体系现代化的本质要求，是构建中国特色职业教育理论体系的内在要求，是我国建设教育强国和人才强国的基本要求。同时，实践中推进职普融通面临制度、观念、主体等多元困境，需要构建系统支持体系。

2.选题意义

（1）适应国家教育现代化、高质量教育体系建设的要求。职普融通有助于打破职业教育与普通教育之间的壁垒，为实现学习者的多元选择和人生出彩提供支持，符合国家教育发展的战略方向。

（2）促进教育公平，为国家培养更多高素质人才。通过职普融通，可以为不同类型的学习者提供公平的教育机会，培养具有综合素质和职业能力的人才，满足国家经济社会发展的需求。

3.研究价值

（1）理论价值：为构建中国特色职业教育理论体系提供支撑。深入探讨职普融通中学习者流动的多元障碍与支持体系，有助于丰富职业教育理论，为职业教育的发展提供理论指导。

（2）实践价值：为政策制定提供依据，推动职普融通的具体实施。通过研究职普融通的现实问题，提出可行的政策建议和实践方案，促进职业教育与普通教育的融合发展，为培养高素质人才提供实践支持。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

职普融通旨在打破职业教育与普通教育之间的壁垒，为学习者提供更加多元化的教育选择，促进其全面发展和人生出彩。本研究的目标是构建职普融通中促进学习者流动的支持体系，具体包括以下几个方面：

通过深入研究职普融通的理论基础和实践模式，为学习者提供更加丰富的教育资源和更加灵活的学习方式，实现学习者在教育体系中的多元选择。

关注学习者的全面发展，不仅注重知识和技能的培养，更注重学习者的综合素质和职业素养的提升，为学习者的人生出彩奠定基础。

2.研究内容

分析职普融通的理论基础，包括概念、内涵和意义，阐述实现职普融通的必要条件。

职普融通是职业教育与普通教育两个教育类型间的融通，其核心目标是实现学习者的多元选择和人生出彩。职普融通的概念强调了职业教育与普通教育之间的相互渗透、相互融合，为学习者提供更加多元化的教育选择。其内涵包括课程融通、师资融通、资源融通等多个方面，旨在打破职业教育与普通教育之间的壁垒，实现教育资源的共享和优化配置。实现职普融通的必要条件包括政策支持、教育理念的转变、课程体系的改革、师资队伍的建设等多个方面。

探讨职普融通的实践模式，如学科融通、课程融通、师资融通、资源融通等。

（1）学科融通：打破学科界限，将职业教育中的专业学科与普通教育中的基础学科进行有机结合，培养学生的综合素养和创新能力。例如，在普通高中的物理、化学等学科中融入职业教育中的工程技术、材料科学等内容，让学生在学习基础学科的同时，了解职业领域的相关知识和技能。

（2）课程融通：建立职业教育与普通教育相互衔接的课程体系，实现课程内容的互通互认。一方面，在职业教育课程中增加普通教育的文化课程，提高学生的文化素养；另一方面，在普通教育课程中融入职业教育的实践课程，培养学生的实践能力和职业意识。例如，职业学校可以开设语文、数学、英语等文化课程，同时普通学校可以开设职业体验、劳动教育等实践课程。

（3）师资融通：加强职业教育与普通教育教师之间的交流与合作，提高教师的综合素质和教学水平。可以通过教师培训、师徒结对、课堂示范等方式，促进职业教育教师与普通教育教师之间的相互学习和借鉴。例如，职业学校的教师可以到普通学校进行教学示范，普通学校的教师可以到职业学校进行实践培训。

（4）资源融通：实现职业教育与普通教育资源的共享和优化配置，提高教育资源的利用效率。可以通过共建共享实习实训基地、图书馆、实验室等教育资源，为学生提供更加丰富的学习环境和实践机会。例如，职业学校的实习实训基地可以向普通学校开放，普通学校的图书馆、实验室等资源可以与职业学校共享。

构建职普融通的评价体系，涵盖学生综合素质评价、职业能力评价、职业发展评价等。

（1）学生综合素质评价：建立全面、客观、科学的学生综合素质评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的品德修养、创新能力、实践能力、