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把握时代脉搏，让校外教育特色课程建设更有效

【摘要】时代的变迁对校外教育发展提出了新的挑战。新时代儿童成长环境的巨大变化，促使我们要重新认识校外教育在儿童成长中的特殊意义，进而不断推进顶层设计、课程研发、学习变革、资源运用等来满足不断变化的社会发展需求和个性化学习需求。因而，掌握时代脉搏，让校外教育特色课程建设更有效，是校外教育适应时代发展的关键。

【关键词】多样化立体化个性化联盟化

随着时代发展与人们生活水平的提高，越来越多的家长认识到全面发展对儿童未来成长、持续发展的重要性。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中国学生发展核心素养》等文件，都明确了时代需要特色课程能全面落实立德树人根本任务，培养全面发展的时代新人。校外教育的育人属性也决定了它的发展是基于国家政策的主导并受学校教育影响的，校外教育课程变革必须适应当下教育发展的新需求。

一、聚焦立德树人，多样课程浸润童心

“最寶贵的东西给予儿童”是宋庆龄儿童教育思想的内核。在世界格局瞬息万变的当今社会，文化软实力在某种程度上已成为衡量一个国家综合国力的标志。

（一）沉浸式红色种子课程，厚植家国情怀

培养厚植家国情怀、担当民族复兴大任的时代新人是校外教育使命所在。针对当前学生思政教育中存在的师资力量不足、教学方法陈旧、排斥学习心理等实际困难，我们积极发挥校外教育活动育人的作用，坚持抓住微小的切入点，以沉浸式的项目学习方式，用学生喜欢的表现形式，深入浅出、有的放矢地引导学生进行红色文化的传承实践。

“我愿是一颗红色的种子。”PBL特色课程本着解决问题的目的确定学习方案，开展寻访体验活动，通过身边的共产党员永葆初心、牢记使命的动人故事发现平凡之中孕育着的伟大精神；用自己喜欢、擅长的形式对党员的经历和故事进行记录、表达和创作，萌发对党的深情和向往。沉浸式的课程学习体验，提升了学习者的实践能力和思想。学生在实践探究中悟真理，红色种子课程深入人心。

（二）体验式非遗国粹课程，增强文化自信

中华民族的传统文化丰富多彩，需要我们弘扬并传承。在实践中，我们将中华民族传统文化中最具有代表性、最富有独特内涵而深受人们欢迎的文化遗产作为课程研发主要内容，因地制宜地开设“江南丝竹”“古琴”“麦秸画”“篆刻”“剪纸”“昆曲”“评弹”“茶艺”等非遗体验课程。在试一试、听一听、做一做等多样活动中积极构建亲子体验课程，感受文化魅力；组织学员走进剧院、纪念馆、工作坊等场所聆听并感受国粹艺术美，增强文化自信；依托多样性活动推进传承发展计划，提供多元展示舞台让非遗特色课程“活”起来，焕发出旺盛的生命力。

（三）创生式节日文化课程，弘扬时代新风

人们思想意识与风俗习惯的改变是根据社会条件的变化而渐变的过程，传统文化的传承也要与时俱进。我们聚焦节日文化的内涵与时代发展的融合、与少年儿童喜闻乐见的生活学习实际的融合，围绕“我们的节日”开设民俗文创系列特色课程，带领学生在不同的节日文化体验中走进现代生活。在实践中，我们引导学生将知识学习、文化传承、亲自体验、劳动实践融为一体，用美美与共的方式进行创意表达。例如，结合二十四节气，联合播音课程和摄影课程，开展的有声读物和摄影的融合创造性的共生节日文化课程，将最动听的声音和最美的图片有机结合，美美与共传承文化。坚持文化创生特色课程，有效地促进了学生在活动体验和文创实践中传承文化，弘扬时代新风。

二、紧扣核心素养，课程体系满足需求

《中国学生发展核心素养》中明确学生发展应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这也决定了校外教育特色课程的建设应坚持以人为本，关注学生的兴趣，构建丰富、多元、与时俱进的立体化课程体系，满足学生全面而有个性发展的需求。

（一）多元课程，满足学生发展需求

立体化的特色课程建设不仅是资源开发与教学过程的连续统一，而且是信息、文化环境与课程教学要素之间相互影响、相互作用的渐进发展的过程。我们发掘地域资源“娄东文化”文脉来打造特色课程矩阵，发展了娄东少儿书画、晓邦少儿舞蹈、健雄少儿科创、扬帆少儿音乐、弇山少儿媒介素养、阳光少儿体育六大特色课程中心，搭建了课程的结构化，彰显了不同课程的独特价值，满足了学生发展多样化核心素养的需求，为特色课程研发打下了良好的基础。

（二）梯度课程，促进能力纵向发展

立体化的课程是从课程教学过程的一体化和连续性的整体出发来考量的。特色课程的核心价值在于发展学生的能力。我们的特色课程体系通过启蒙班、初级班、高级班的梯度发展层次，制订能力培养的纵向发展目标。例如，我们有针对学生的音乐素养启蒙课程，学生可以在这里体验并培养自己的兴趣爱好，再由教师向家长进行学习评估，帮助家长更好地选择适合学生发展的相关艺术课程。在科技创新板块，我们建立了1+1机器人、未来工程师、智能机器人、无人机课程等序列化课程体