Unit 8 Wonderland 第1课时Welcome to the unit 教学设计 新译林版英语七年级下册.docx

Unit8Wonderland课时教学设计

本单元第1课时

Welcometotheunit

课型

听说课

语篇研读

What---本部分围绕“奇幻故事的世界”主题展开，包含三个活动环节。活动A中，重点介绍四个经典奇幻故事的主角及情节（马良、渔夫、彼得·潘、孙悟空），介绍国内外的奇幻故事。通过匹配活动，了解每个奇幻故事的主要内容。活动B是通过展示Sandy和Simon关于《山海经》的对话示范，讨论奇幻故事的魅力，Simon借书给Sandy更进一步了解故事内容。活动C中，引导学生思考并分享其他所知的奇幻故事。进行文化输出。

Why---激发学生对奇幻文学的兴趣，培养想象力。通过经典故事了解不同文化的奇幻元素（如中国神话、西方童话）。提升语言表达能力，学会用英语讨论文学作品。

How---文体结构包括匹配题（信息配对）、对话（问答式交流）和开放式问题（分享个人经历）等三种。

运用了简单句、短对话（适合初级英语学习者）。功能方面，包括学习奇幻故事的相关词汇和表达等认知功能。此外，培养练习用英语讨论喜欢的书籍或故事的交际能力。

学情分析

【已知】学生在小学阶段已经接触过一些奇幻故事，如《西游记》《彼得·潘》等，具备一定的词汇和文化背景知识了解。

【未知】对于一些与奇幻故事有关的单词，如高频词汇：fantasystories,magic,adventures,characters等，可能不太熟悉；对于如何用英语准确谈论自己喜欢的奇幻故事可能存在一定的困难。

【能知】通过学习文本，学生能够掌握相关的词汇和句型，能够用简单的英文句子描述自己了解的奇幻故事，能够表达自己对奇幻故事的了解和看法，提升语言运用能力和思维能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够听懂、认读与奇幻故事相关的单词和句式，如Doyouknow...?Itsa...Thereare...

等，学生能够运用所学词汇和句型，理解和掌握奇幻故事相关词汇，能用简单句描述情节。

2.学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等，学生能够积极参与课堂活动，

与同学合作学习，共同提高，学生能够利用多种学习资源，如教材、网络、图书馆等，拓展学习渠道，提

高学习效率。学会合作讨论，分享个人阅读体验。

3.思维品质：学生能够通过观察、比较和分析，理解文本的内容和结构，学生能够发挥想象力，创新思维，敢于表达自己的想法和观点。通过对比分析不同故事，培养逻辑思维。

4.文化意识：学生能够了解不同中西方奇幻文学的异同，培养学生了解更多中西方奇幻文学的意识。同时了解不同奇幻文学作品的创作背景。

教学重难点

教学重点：

掌握奇幻故事相关词汇的发音和拼写、相关短语和句型，并进行对话练习。

教学难点：

用英语完整描述一个故事的情节。

语法与时态的正确使用

易错点：

混淆故事角色（如MonkeyKingvs.PeterPan）。

易忘点：

特定词汇（如magicpaintbrush,Neverland）

拓展点：

让学生创作自己的奇幻故事并分享。

教学方法

情境教学、任务驱动法、合作学习法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

学生能够根据图片识别和文本内容理解与奇幻故事相关的词汇、短语和句型，能够理解与奇幻故事相关的简单描述和对话。

学生能够识别并说出视频中出现的多种人物名称。学生能够用英语简单表达自己对某种奇幻故事的感受和印象。激发学生对奇幻故事话题的兴趣，营造积极的课堂氛围。学生能够根据文本信息，预判对应的故事内容，培养逻辑思维和分析能力。学生能够初步运用所学词汇和表达，交流自己对奇幻故事的喜好和需求。

任务一:Leadin

教师播放一段《JourneytotheWest》,提问学生是否有观看过故事，引发同学们的注意。教师提问：“Whatisthenameofthisstory?引导学生回忆视频内容并分享自己对故事的认知。

任务二:Pre-listening

创设情境：Sandy正在倾听四个奇幻故事有关的内容。

1、教师展示四个奇幻故事的名称、图片。教师引导学生根据图片和片名预判故事的内容。

2、教师引导学生们参与阅读，并猜测奇幻故事的内容。

3、Takenotes教师列出重点词汇和词义，让同学们熟悉，并能用新学的词汇表达故事情节。

任务一:

观察学生是否能够正确理解问句并能够说出相关奇幻文学的作品名称和内容。

任务二:

观察学生能否回答关于奇幻故事名称和奇幻故事内容匹配的问题，评估学生的逻辑分析能力和语言运用能力。观察学生在造句环节