研究设计与学术写作PPT第四讲 材料收集.pptx

;;目;;;一、材料的概念;;2.数据

“数据”可以包含在“材料”之中。从一般研究者理解的角度来看，“数据”与计算语言学、定量研究或实证研究等的关系更为密切。

;;3.论据

论据，应该是在具体研究完成之后，体现在论文中用来证明论点的事实和数据

从一般研究过程看，“材料”的种类和数量一定远远多于论文中呈现出的“论据”。;;;二、材料收集的基本原则;;一、语料库方法;1.汉语母语者语料

汉语母语者语料主要指现代汉语语料。现代汉语语料库能为研究者考察汉语母语者对特定语言项目的使用情况提供最真实的材料。

;《对外汉语教学中的副词研究》（周小兵，赵新，等，2002）

1.选题背景：大多数研究者认为“再”与“还”都可以表示将来动作的重复，而对于它们的区别却研究不多，国际学生在使用时会出现偏误。

2.语料来源：现代汉语语料库。

3.材料收集与整理：同收集近4000个含副词“再”和“还”的例句，对其中“再”或“还”表示重复义的850个例句进行研究。

;2.跨语言对比语料

跨语言对比是指对比不同语言，考察特定语言项目的特点及在不同语言中对应表达形式的异同。在考察语法项目时，研究者会从语义、句法、语篇、语用等方面入手。

;;3.中介语语料库语料

中介语语料库是学习者的语料库。汉语中介语语料库为偏误分析和习得研究提供了丰富的真实材料，当研究者需要考察留学生对某个语言项目的偏误或习得情况时，就可以在中介语语料库进行检索。

;;4.多种语料库的综合使用

有时，研究者可从多个语料库中收集相关语料，进行综合研究。

;1.选题内容：考察留学生对甲、乙、丙、丁四级24个汉语频度副词的使用情况。

2.语料来源：北京语言大学HSK动态语料库，国家语委现代汉语通用平衡语料库。

;3.材料收集与整理

（1）首先对HSK动态作文语料库所收录共424万字的语料进行考察，收集到8464条含上述频度副词的用例；

（2）然后从国家语委现代汉语通用平衡语料库中提取约955万字的语料，共整理出23892个含有上述24个频度副词的用例；

（3）除了对中介语语料进行收集和分析，也适当参考了母语者的书面语料。

4.???究结论：留学生对频度副词的习得还处于较低水平，在一定程度上反映出教学大纲和教材的编写及实际教学中存在的不足。

;5.相关问题

;二、诱导产出法;1.完成特定任务

为学习者设置特定的任务包括看图说/写话、情景描述（说/写）、看视频说/写话、缩写、读后续写、听后续说等。要求学习者呈现的语料形式可以是词语、句子、语段、语篇等。

;《“着”的习得情况考察》（周小兵，2007）

;2.语言测试

研究者可以要求第二语言学习者完成多种语言测试，通过语言测试获取研究所需的材料。

;;;;三、师生互动;《初级对外汉语口语课堂上的互动模式》（陶思佳，2011）

1.研究问题：考察对外汉语课堂上的师生互动模式。

2.考察对象：中山大学国际汉语学院三个初级班。

3.语料收集：在初级班的口语课中随机抽取12课时（共480分钟）进行录音。

4.考察结果：研究者总结出对外汉语课堂上的7种课堂一级互动模式和11种二级互动模式；二级互动模式涵盖在一级互动模式下。

;四、问卷调查与访谈;1.调查对象：从十个级别的进修班中分别随机抽取一个，共选取来自31个国家的89名国际学生。

2.问卷设计：调查对象的基本信息；留学生使用汉语词典的基本情况及对词典使用的态度；学生使用汉语学习词典App的基本情况。

3.语料分析：使用问卷星在线平台和MicrosoftOfficeExcel2007软件对语料进行分析。

;《非汉字文化圈学习者汉字学习动机与应用策略使用情况研究》（徐洁，2021）

;3.调查过程：

;2.访谈

访谈语料的收集，是通过谈话的形式与研究对象进行面对面的直接调查，以此获得有关资料。

;《基于语篇的词汇练习题型对词汇习得效果的影响》（桂菊花，2015）

1.研究问题：考察中级阶段学习者在通过完成基于语篇的词汇练习题习得汉语词汇的过程中运用了哪些学习策略和技巧。

2.研究程序

（1）对12名学习者进行自主词汇学习即时测试。

（2）对部分学习者进行针对测试个别题型看法的访谈。

3.评价：通过访谈语料的收集，可以更直观地了解学习者在习得词汇时所采用的策略和技巧。

;五、教材研究;《对外汉语高级综合教材词语释义研究——以发展汉语·高级综合（I、II）为例》（魏铎，2018）

;3.研究过程

（1）利用软件整理出教材词汇表中的全部词语；

（2）将整理出的词汇与《新HSK汉语水平等级考试大纲》词汇表中的词语进行匹配，统计共现词语数量并进行分析；

（3）将教材中词语的释义与《现代汉语词典》中的释义进行对比分析。

;;;六、实验法;;《基于图式理论的对外汉语中级听力教学研究》（柏清，2015）

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