个别差异学习与课程.pptxVIP

2025/6/7個別差異、

學習與課程鄧廣威香港公開大學

2025/6/7教師認為什麼是個別差異?學業成績高低預備學習的狀態不一學習時速度的快慢學習風格不同參與學習時有不同的貢獻

2025/6/7不同概念下的處理潛勢參與的貢獻激活學習風格現象學習速率調節預備狀態困難成績表現接納

不同的學習概念2025/6/7群體參與的貢獻參與學習風格思維學習速率建構預備狀態表現成績表現吸收

處理個別差異2025/6/7提升學習水平是根本解決所謂個別差異的問題。學習是課程的核心。在全面的學習觀點下,個別差異不是「問題」。要先處理學習是什麼的問題?

學會學習2025/6/7什麼是學會?什麼是學習?兩者放在一起有何意思?01學會學習和「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」(教育制度改革建議)有何關係?02課程發展的最終目的是為了提高香港學生的「學習水平」(P.2)。何謂學習水平?03

2025/6/7學習的觀點學習=讀書學習=達標學習=有料學習=成器

2025/6/7學習=讀書一般人的看法君子博學於文學習和一些內容,如資料、公式、架構、理論有關著重內容

學習=達標2025/6/7學習和一些達到一些指標,如憶述資料、應用公式、分析和解決問題著重可見的學習成果及其量度行為學派和學習目標約之以禮

學習=有料2025/6/701明德、格物03學習和學生建立自己的觀點,對事物的理解和解決問題方法有關02建構主義04著重學生自行思考和處理問題

學習=成器2025/6/7學習和學生最終參與某群體有關,涉及範式、態度和道德觀著重學生個人成長互相接納、承擔和價值取向社會建構主義、情景學習理論玉不琢，不成器；人不學，不知道

學習的階梯2025/6/7推動學習達到更高的層次不應取締較低觀點較高層的觀點包含了較低層的觀點不是對錯,而是較為完備CBAD

學習階梯研究2025/6/7AcquisitionreproductionDevelopmentofunderstandingBoulton-Lewisetal(2001)Secondaryteachers’conceptionsofteachingandlearning.LearningandInstruction,11,35-51DevelopmentapplicationTransformationoflearners

學習階梯研究2025/6/7Tang,T.K.W.(2001)Theinfluenceofteachereducationonconceptionsofteachingandlearning.InD.A.WatkinsandJ.B.Biggs(eds)TeachingtheChineseLearner.HongKong:ComparativeEducationResearchCentreHKU.221-238.1Acquiringknowledge2Preparingforexamination/Applying3Explainingandrelating/Changingperspectives4PersonalDevelopment5

學習階梯分析2025/6/7四份不同的教案學習階梯的層次分析當中涉及那些學習分組討論和匯報

學習階梯分析2025/6/7沒有確定的答案看似清晰,實需澄清反映個人的信念和取向反映對教師群體的觀感

改進學習的層次2025/6/7課程組成部份01幫助學生學習03學習經歷02減少妨礙學生學習04

三個互有關連的

課程組成部分:1學習領域共通能力2價值觀和態度

香港學校課程2025/6/7

五種基本學習經歷:2025/6/7智能發展與工作有關的經驗體藝發展德育及公民教育社會服務

幫助學生學習(1)2025/6/7欣賞學生所付出的努力，提供支援鼓勵學生探索和發問鼓勵學生討論和發表他們自己的意見與學生溝通時，表示尊重、關懷和欣賞聽取學生的意見，並耐心地回應0102030405

幫助學生學習(2):2025/6/7運用開放式問題和回應方式刺激學生思考01根據學生個人需要，加以適當的指導和鼓勵02樹立好榜樣，培養學生的品德價值觀03

不要妨礙學生學習2025/6/7不要總是給單向指示01不要只提問只有單一答案的問題02不要忽視有特別需要和多些指導的學生03不要只以筆試（測驗和考試）成績來評估學生的整體表現04不要把課程編排得太緊密05不要強迫學生做過多的機械式習作06

四個關鍵項目

（改了次序）專題研習德育及公民教育運用資訊科技進行互動學習從閱讀中學習

全方位學習2025/6/7全方位學習強調要讓學生在