课题申报书：专业博士实践能力培养的国际经验与中国路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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专业博士实践能力培养的国际经验与中国路径研究课题设计论证

研究现状：

目前，国内外对专业博士实践能力培养的研究逐渐增多。从国内来看，博士培养越来越“注重实践”，今年国务院学位委员会办公室发布的新增博士硕士学位授权审核结果中，专业学位博士点同比增幅明显。多所高校的博士专业学位研究生采用校企双导师或导师组联合指导制，如电子科技大学机械全日制专业学位博士的培养计划、课程教学、实践创新和学位论文工作等环节由校企双方共同制定和实施。此外，近三轮学位授权审核申报中，非“双一流”高校成为申博主力军，说明申报博士点竞争激烈。

从国际上看，世界一流大学的博士教育改革也呈现出新趋势。例如，在培养目标方面，从学术导向到应用导向，大力发展专业学位，瞄准社会需求调整专业，重视培养学生的实践应用能力。如剑桥大学地球科学系博士项目以项目实践为课程教学主要形式，学生还可以参与研究小组，与极地研究员合作，共同探索极地环境并利用技术解决问题。

但目前国内外对专业博士实践能力培养仍存在一些问题，如培养模式不够完善、实践环节不足等。不同国家在专业博士实践能力培养方面存在差异，需要进一步深入研究。

选题意义：

随着社会对高层次应用型人才的需求不断增加，专业博士实践能力培养成为教育领域的重要课题。以宁波诺丁汉大学博士生教育为例，学校将博士研究生培养的目标设定为培养具有国际视野、兼具创新思维和服务社会能力的高水平博士人才，通过丰富的学术交流及第二课堂活动积极打造国际化科研环境，培养博士研究生的国际视野、创新能力、跨文化交流能力以及解决问题的实践能力。

本研究有助于探索适合中国国情的专业博士实践能力培养路径，提高专业博士的培养质量，满足社会对高层次应用型人才的需求。

研究价值：

本研究可以为专业博士教育改革提供理论依据和实践指导。例如，从12所世界一流大学的博士教育改革趋势可以看出，培养目标从学术导向到应用导向，培养过程从封闭系统到开放系统，这些经验可以为我国专业博士教育改革提供借鉴。

促进专业博士教育与社会需求的紧密结合。工程博士调整培养模式应时应势，明确了通过实践成果申请学位的标准和程序，强调学位论文应聚焦工程实践和应用研究，着重体现学位申请人在基础理论、专门知识和独立承担专业实践工作等方面的能力。

为国家培养更多具有实践能力的高层次专业人才。西南大学生物与医药博士专业学位研究生培养方案采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式，培养系统深入掌握生物与医药专业前沿知识，具备工程实践能力与创新创业素质的高层次创新型技术人才。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本研究旨在借鉴国际经验，探索中国专业博士实践能力培养的有效路径，提高专业博士的实践能力和创新能力。通过对专业博士实践能力培养的国际经验比较、中国现状分析、影响因素研究以及路径构建等多方面的深入探讨，为中国专业博士教育的发展提供有力的理论支持和实践指导。

研究内容：

专业博士实践能力培养的国际经验比较：深入研究世界一流大学在专业博士培养方面的先进经验，包括培养目标、课程设置、教学方法、导师指导、实践环节等方面。例如，剑桥大学地球科学系博士项目以项目实践为课程教学主要形式，学生还可以参与研究小组，与极地研究员合作，共同探索极地环境并利用技术解决问题。此外，国外高校在实践创新型教育博士培养方面也有很多值得借鉴的经验，如以教学实践为基础、以中小学校为实验基地，采取学用结合的方式，培养教育实践领域的高素质应用型人才。

中国专业博士实践能力培养的现状分析：目前，国内对专业博士的培养越来越重视实践环节，多所高校采用校企双导师或导师组联合指导制。但仍存在一些问题，如培养模式不够完善、实践环节不足等。不同学科领域的专业博士培养也存在差异，需要进一步深入研究。

影响专业博士实践能力培养的因素研究：研究生创新实践能力受到个体、环境以及重要他人等因素的综合影响。个体特征如性别、专业类型等对研究生创新实践能力的影响较小，而“博士团”实践项目是培养研究生创新实践能力的重要载体。此外，博士生每周学习投入时间、导生关系、导师指导、学术会议参与机会、学术发表、科研基金、合作机会、社交环境和保健福利、职业生涯指导与建议等因素也会影响博士生培养质量。影响专业博士实践能力培养的因素还包括读研动机、导师指导状况、参与学术活动情况、论文写作情况和学术行为失范状况等。

中国专业博士实践能力培养的路径构建：专业博士实践能力培养应注重实践环节的设置和实践基地的建设，加强校企合作，提高导师的实践指导能力，建立科学的评价体系。具体来说，可以从以下几个方面入手：一是优化课程设置，增加实践课程的比重，开展新工科课程建设，拓宽学术视野，激发创新意识；二是组建