勾股定理与方程思想.pptxVIP

勾股定理的方程思想

勾股定理直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方CAB

勾股定理的常见表达式和变形式

在直角三角中，如果已知两边的长，利用勾股定理就可以求第三边的长；那么如果已知一条边长及另两边的数量关系，能否求各边长呢？

感受新知1

感受新知2添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题AD=BD如图，在Rt△ABC中，∠C=90°,AC=1，BC=3.AB的中垂线DE交BC于点D,连结AD，则AD的长为——.x3-xAB的中垂线DE交BC于点D

基本过程在直角三角形中（已知两边的数量关系）添加标题01单击此处添加小标题利用勾股定理列方程03单击此处添加小标题求各边长05单击此处添加小标题设其中一边为x02单击此处添加小标题解方程04

如图，有一张直角三角形纸片，两直角边AC=6cm，BC=8cm,现将直角边沿直线AD折叠，使点C落在斜边AB上的点E，求CD的长.CBADE66例1【问题2】如果一道题目中有多个直角三角形，我们如何选择在哪个直角三角形中利用勾股定理求解呢？

例2.已知矩形ABCD沿直线BD折叠，使点C落在同一平面内C处，BC与AD交于点E，AD=8，AB=4，求DE的长.

例3.已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积.【问题3】如果题目中既没有直角三角形，也没有直角，怎么利用勾股定理求解？

小结：题目中既没有直角三角形，也没有直角，可考虑利用作垂线段，分割图形的方法，构造直角三角形;“斜化直”即：斜三角形化为直角三角形求解.例3.已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积.

例3.已知：如图，△ABC中，AB=16，AC=14，BC=6，求△ABC的面积.本题也可以过A或B作对边的高.

【问题4】如果题目中没有直角三角形，但存在直角，怎么利用勾股定理求解？

小结：题目中没有直角三角形，但存在直角，可以考虑“补”出直角三角形求解.实际上，本题利用“割”也有多种做法.

思考题：在△ABC中，BC=a，AC=b，AB=c，若∠C=90°，如图①，根据勾股定理，则，若△ABC不是直角三角形，如图②和图③，请你类比勾股定理，试猜想的关系，并证明你的结论.【问题5】如果将勾股定理中“直角三角形”改为“斜三角形”，的关系会是怎样呢？

总结本节课学习了哪些知识？本节课涉及了哪些思想方法？

本节课学习了哪些知识？解决与勾股定理有关的实际问题时，先要抽象出几何图形，从中找出直角三角形，再设未知数，找出各边的数量关系，最后根据勾股定理求解；如果一道题目中有多个直角三角形，要选择能够用一个未知数表示出三条边的直角三角形（边也可为常数），在这个三角形中利用勾股定理求解.“斜化直”即：斜三角形化为直角三角形求解.

本节课学习了哪些知识？解决折叠问题的关键：在动、静的转化中找出不变量；题目中既没有直角三角形，也没有直角，可考虑利用作垂线段，分割图形的方法，构造直角三角形；题目中没有直角三角形，但存在直角，可以考虑“补”出直角三角形求解.实际上，或者利用分割图形的方法，构造直角三角形.

注意：思想方法：方程思想数形结合思想转化思想建模思想在总结本节课学习了哪些知识时，教师可以引导学生总结，比如说，“如果题目中出现了......，那么我们就考虑......”.

再见