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“双减”作业乐趣多?特色作业展才智

【摘要】作业是教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。作业设计和实施的质量，是影响学生发展的关键因素。“双减”政策对作业布置的科学性、合理性提出了更高的要求，明确指出小学一、二年级不允许布置书面家庭作业。如何布置更为科学有效的作业，让学生在巩固知识的基础上获得能力的发展，溧城中心小学低年级教师借力“双减”政策，不断深化作业改革，让趣味作业伴随学生的幸福成长。

【关键词】语文教学“双减”作业设计

一、低年级学生课业负担的现状及思考

作业是教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。然而，走进低年级的课堂，我们发现教师布置的作业要么是机械重复地抄写，学生不停地写、不停地抄，在反复机械的抄写中，对学习产生了厭恶情绪；要么就是“高大上”的实践类作业，学生拿到作业后，不知从何下手，“数学报”“科技报”等冠以实践类名目的作业让家长们也成了一个个画家、设计师，而学生则成了“甩手掌柜”。反观这些作业，既违背了“双减”政策，又增加了家长的负担，更不利于学生的发展。如何布置更为科学有效的作业，让学生在巩固知识的基础上获得能力的发展，学校低年级教师借力“双减”政策，不断深化作业改革，让趣味作业伴随学生的幸福成长。

二、优化作业形式，改革评价体系

（一）构建目标体系，让作业设计更高效

作业内容单调、形式单一、评价方式呆板……一系列问题导致了作业的无效、耗时，针对此情况，学校构建了更适合学生发展的作业目标体系，认为作业设计要体现以下原则：

1.全面性原则

评价要考虑学生素质的构成，结合学生的年龄特点。不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。

2.激励性原则

要坚持用发展的眼光看待学生，要突出评价的激励、诊断、改进功能，要以正面评价为主。

3.导向性原则

评价要发现和发展学生的学习潜能，要有利于学生学习方式的转变，有利于教师观念的转变。

4.趣味性原则

评价要体现趣味性，要给学生搭建自我展示的平台，让具有不同特质的学生都有机会展示自己的能力。

有了这样的目标导向，作业才能着眼于学生的终身发展，着眼于激发学生的学习兴趣，才能为培养学生的创新精神和实践能力服务。这样的作业内容更丰富、形式更多样、效果更扎实。

（二）优化作业形式，让作业内容更新颖

“双减”政策的实施，对低年级学生的书面作业进行了严格的把控，然而语文学习的量并没有减少，难度也没有降低，如何保证学生学习的质量呢？我们设计了“画一画”“说一说”“演一演”“做一做”“写一写”等学生喜欢的作业，激发学生的创造性、主动性。

低年级学生喜欢画画，课堂上，如果能让学生动手画一画，可以检查学生是否掌握了重要知识点。例如，笔者教学完《葡萄沟》一文后，让学生画一画葡萄干的制作过程：学生用简单的示意图画出了像碉堡一样的阴房，阴房里有很多木架子，架子上挂着成串的葡萄。学生把对课文的理解画成了简单的小图片，形象生动又直观，这样动手、动脑的练习学生十分感兴趣。

新课标对低年级学生的“表达与交流”提高了要求，要求学生能复述自己感兴趣的故事情节，与他人交流时，态度要自然大方、有礼貌。学习完《黄山奇石》后，可以让学生做一做小导游，向同学们介绍美丽的黄山。介绍完后，可以让其他学生评一评：“你觉得他介绍得怎样？”“还有什么地方要提醒他吗？”其他学生可以从内容方面评价，也可以从语音、语速、神态、表情等方面予以评价。“说一说”练习培养了学生倾听、表达与交流的习惯。

低年级学生活泼好动，“演一演”是他们最喜爱的作业方式之一。学习童话故事《小公鸡和小鸭子》后，让学生找一找自己的小伙伴，并与小伙伴合作把这个有趣的故事演一演：下课后，学生急急忙忙地找来了自己的好伙伴，“导演”分配好角色，学生分别扮演可爱的小公鸡和小鸭子，把这个故事演了一遍。

低年级学生的动手能力弱，教师如果能设计一些实践性的作业，既能培养学生的动手、动脑能力，也能对学生的课堂学习效率进行有效检查。例如，学习完《秋天》后，教师可以带学生在校园里捡一捡树叶，然后用捡到的树叶做一幅美丽的树叶贴画。学生通过捡树叶，了解到秋天树叶有各种颜色、各种形状，又通过制作树叶贴画，充分发挥自己的想象力，把对秋天的热爱之情都凝聚在一幅幅色彩丰富的树叶贴画上。

低年级学生的作业要培养其灵活运用知识的能力，在运用中培养学生的创新精神。低年级的课文浅显易懂，段式结构也很相似，是学生学习运用语言的好材料。例如，教学完《荷叶圆圆》这个有趣的童话后，教师安排一句话的写话练习，让学生模仿课文中的句子“荷叶圆圆的，绿绿的”也来写一句话。学生的想象力很丰富，写下了很多精彩的句子：“妈妈的头发长长的，黑黑的。”“沙发软软的，白白的。”“爸爸的肚子大大的，鼓鼓的。”……

形式多样的作业设计，充分尊重了学生的个性，鼓励学生通过看、听、想象等感受知识的存在，把学生从封闭的课堂教育中解放出