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主题式学习，探究单元主题意义

【摘要】英语新课标指出，要加强和推动实施单元整体教学，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分发掘育人价值，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，将课内外融合，进行跨学科学习。主题式学习让学生在真实的语境或生活中进行主题化探究，使学生在调查发现、实践体验、合作讨论、总结反思的过程中构建知识体系，用已有的知识来解决问题，形成新的知识，将知识转化为能力，将能力转化为素养。

【关键词】驱动性问题单元主题单元整体教学

主题式学习可以让学生在真实的语境或生活中进行主题化探究的学习活动，使学生在调查发现、实践体验、合作讨论、总结反思的过程中构建知识体系，用已有的知识来解决问题，形成新的知识，将知识转化为能力，将能力转化为素养。下面笔者以译林版英语五年级下册Unit8Birthdays为例谈一谈在单元主题意义下如何推进英语学习实践。

一、驱动性问题，走进单元主题

学习是通过问题引发学生对概念的思考和探索，因此以单元主题为话题的驱动性问题是单元的核心所在，是单元整体教学的主线。本单元的主题是学生能学会用英语表述生日的日期、活动，并了解中西方国家庆祝生日的不同习俗，了解生日的真正含义。上一单元的Soundtime中已经渗透了birthday这一概念，学生通过说唱这首小诗，能感受到小男孩在过生日的时候非常快乐，教师可以以此为契机，引出有关生日的话题。对此话题学生都表示过生日很快乐、很幸福。因此，在教授本单元前，教师可以布置预习单，引导学生调查家人和朋友的生日体验，通过查字典、上网搜索等方式寻找生日的意义，并填写预习单（见图1），学生用英语填写自己的生日，以及在生日当天的感受，归纳关于生日的单词，并相互交流自己了解到的有关生日的意义。

通过以上活动，学生对“生日”进行了初步探究，有的学生搜集了不同国家过生日的图片，有的学生了解到不同地方过生日的习俗。学生带着自己的理解预习本单元内容，正式步入本单元的主题学习。通过主题的预设，学生更加明确学习目标，并为学习过程中的合作探究寻找材料，在课堂上也有话可讲，真正参与到学习中。

二、语篇学习，搭建主題支架

本单元整体教学中第一课时是Storytime，旨在让学生通过语篇的学习，了解文中人物的生日，并辐射到不同人物的生活方式。教师先让学生整体认知故事内容，理清文本中的人物的生日以及活动，并且能够从文本中找出支撑信息；学生初步了解文本内容后精读文本，绘制思维导图，深入探究人物生日的日期、活动、感受以及意义，在探究中了解不同国家的生日文化和生活方式。

（一）课前预热，激活话题

课前的Freetalk是提高学生语言能力的途径之一，教师将本节课的主题渗透在谈话中，学生通过课前的预习单，谈论生日相关的话题。

T：Youhavesomeimportantdays.Whatarethey？Why？

S：Myimportantdayis…because…

师生通过这样的对话不仅可以复习前一单元的中西方节日，又能顺势引入本单元生日话题，同时为后一个单元Project2做好铺垫。在学生的回答中，一定有学生回答重要的日子是生日，教师就可利用这一时机，询问学生生日的日期、生日活动，以及学生对生日的理解，学生通过预习单对这些问题早已做好准备，提高了对话的质量和意义。学生也提出了生日代表快乐、幸福、团圆、收获、生命等，学生正式进入本单元的探究，走进文本，了解文中人物的生日及活动。

（二）搭建支架，由浅入深

驱动性问题是单元的主线，本节课中学生通过看卡通动画、自主阅读等形式，了解到课文主要围绕两个问题展开：“Whensyourbirthday？”“Whatdoyoudoonyourbirthday？”学生将围绕这两个问题展开学习，先通过仔细观察图片了解苏阳和苏海的生日，并通过also一词知道因为她们是双胞胎，所以是同一天生日。教师没有直接出示，而是让学生观察图片，培养了学生的观察能力和识图能力。接着，通过Listenandcircle让学生听录音圈出苏阳和苏海的生日活动以及感受，从而形成了“When、What、How”的支架。课文的第二部分讲述的是Mike的生日，教师让学生四人一小组进行合作学习，同样以“When、What、How”为支架进行学习，了解Mike的生日日期、活动以及感受，培养了学生的合作探究能力。学生循序渐进，通过观察、聆听和合作等方式，按照“When、What、How”的路线探究文中人物有关生日的时间、活动和感受。

（三）注重细节，文化对比

语篇中讲述的是李老师和学生在谈论生日，主要谈论的是苏阳、苏海和Mike的生日，苏阳和苏海是中国人，而Mike是美国人，他们之间存在文化差异，教师就利用课文中的细节，进行文化