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2024年甘肃省合水县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.列昂节夫

D.乌申斯基

答案：A

答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作，但未被广泛认可。列昂节夫是苏联心理学家，在活动理论方面有贡献。乌申斯基是俄国教育家，被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这是运用了（）。

A.刺激强度

B.刺激对比

C.刺激的运动变化

D.刺激的新异性

答案：C

答案分析：教师改变讲话声调和手势，声调和手势处于运动变化状态，容易引起学生的无意注意，体现了刺激的运动变化能吸引注意。刺激强度指刺激的大小、强弱等；刺激对比是不同刺激之间的差异；刺激新异性是刺激的新颖独特。

3.小明在学习英语单词时，总是会用中文谐音来帮助记忆，如“bus”记成“巴斯”，他采用的学习策略是（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：B

答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用中文谐音帮助记忆英语单词，是对单词进行了额外的加工，属于精细加工策略。复述策略是不断重复学习材料；组织策略是对学习材料进行整合归类；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B

答案分析：负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增强行为；消退是无强化的过程，行为会逐渐减少；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激使行为减少。

5.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.陶行知

答案：C

答案分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；赫尔巴特是传统教育学派代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；陶行知是中国教育家，提出“生活即教育”等观点，受杜威思想影响但有创新发展。

6.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将知识应用于实际解决问题。

7.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.实验法

答案：B

答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧木条伸入集气瓶的演示实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的区别，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨；实验法是学生在教师指导下，利用一定仪器设备进行独立操作获取知识。

8.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。

9.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

答案：A

答案分析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国古代的“六艺”（礼、