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立德树人视域下道德与法治主题单元教学策略探析

【摘要】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的颁布，预示着新一轮课程改革正式拉开序幕。立德树人作为教育的根本任务，传统的教学模式已不能满足全方位育人的要求。为实现对学生的综合全面培养，教师可以利用单元教学，全面整合教学内容，为学生营造轻松且愉悦的学习氛围，做好教学指导与教学评价工作，使学生在此过程中得到全面的锻炼，收获不一样的学习体验，潜移默化地形成良好的核心素养。

【关键词】立德树人道德与法治主题单元教学

思政课是落实立德树人根本任务的关键学科，道德与法治是小学阶段的思政课。课堂要真正发挥培根铸魂的作用，教师可以利用主题单元教学，以某一主题或任务为中心，根据学情，对学习内容进行分析、整合、重组和开发。如此，学生在学习的过程中，不仅能够整体把握单元知识结构，更好地把握单元内容之间的联系，还能形成良好的道德品质，提升政治素养，为他们更好地适应不同学段的学习和社会发展打下基础。主题单元教学作为一项综合性活动，是圍绕着一定主题与任务开展的，教师可以由此实现对学生整体性、系统性的教育。

一、道德与法治立德树人的研究

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出把立德树人作为教育的根本任务。党的十九大报告中再次强调社会主义教育事业的核心是立德树人，并强调培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的二十大报告提出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。立德树人拥有丰富的思想内涵，是发展学生核心素养的有力抓手。

在新时代社会主义实践中，立德树人也拥有了全新的时代内容。“立德”主要就是指在教育的过程中渗透德育知识，实现对学生精神以及品质方面的积极引导；“树人”则要求教育落实以人为本的教育理念，将学生视为核心，做好激励、服务以及爱护相关工作。立德树人在教育中的地位显著提升，教师应在学习过程中潜移默化地熏陶与影响学生，保证学生的道德品质显著提升，具有健康的人格，弘扬家庭美德，能够做到明礼、诚信、厚德、仁爱，践行社会主义核心价值观，进而营造和谐文明的校园环境，实现和谐稳定发展。

二、立德树人视域下道德与法治主题单元教学的必要性

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在实施建议中提出，教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采取多种教学手段和方法，优化教学过程，提高课堂教学水平。崔允漷教授认为，学科核心素养培育需要教学设计的变革，教学设计要从原来只关注一个知识点或一个课时转变为关注设计一个或多个知识网，构建教学大单元。这个单元与传统意义上的单元不同，不仅仅是简单地按教材内容划分，而是以落实某一学科核心素养为目标，在细化课程标准的基础上，有机整合相关内容载体。“主题单元教学”是以实现高质量育人为目标。在主题单元教学设计的过程中，教师应当从学生的实际学习情况出发，做好学习内容设计，优化教学过程，明确具体的目标、过程、方法、时间以及教学评价等。

在当前新课改不断深入的背景下，教育最主要的目标就是在课程教育的基础上实现对学生学科核心素养的培育，保证每个学科的课程教学从以往的“知识本位”转变为“素养本位”，发挥出学科的育人价值，实现学生综合素养的全面提升，使学生形成积极健康的价值观与终身发展的能力。小学道德与法治是一门综合性与实践性较强的学科，学科的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健康人格、责任意识。在这一基础上，教师应当明确对应的教学内容，合理地设计教学，组织对应的主题单元活动，丰富教育形式。

主题单元活动教学可以实现对学生核心素养教育的最终目标，在此过程中教师可以结合学生的身心发展特点以及社会实际情况进行全面的创新与改革，组织高效的道德与法治教学活动，实现对教学整体的统筹安排，弥补传统教学的不足，保证教学质量显著提升。

三、立德树人视域下道德与法治主题单元教学的有效策略

（一）基于核心素养，构建“主题化”知识网络

“主题化”的知识网络能够搭建良好的课程素养载体，有利于学生深入地学习和理解课程知识体系，实现对学生核心素养的培养。

统编版小学道德与法治教材的单元特点是教材核心内容与基本内涵存在相向性或一致性。因此，在进行主题单元教学之前，教师要立足核心素养，分析教材内容，对单元主题进行梳理，由原来只关注一个课时转变为关注整个主题单元，寻找每个课时之间的关联，在把握单元的逻辑脉络后构建“主题化”的知识网络。

如教学统编版道德与法治四年级上册第一单元“与班级共成长”前，教师应先锚定本主题的核心素养目标，再针对其中每一节课的内容进行全面的解读。根据第二学段的核心素养目标，结合本单元的内容，定