基于主题意义的小学英语阅读教学实践与思考.docx

基于主题意义的小学英语阅读教学实践与思考

【摘要】在小学英语教学中，学生对主题意义的理解有利于扩大词汇储备、积累阅读素材，提高自身的语言表达能力。文章结合阅读教学课例，阐述如何围绕语篇的主题意义设计学习理解、应用实践和迁移创新等一系列的语言活动，通过多维度和有深度的问题引导学生理解主题意义。

【关键词】主题意义阅读教学核心素养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》将主题意义列为英语课程内容的六大要素之一。主题意义内容丰富，包括人与自己的关系，人与社会、自然的关系，社会科学与自然科学的关系等内容。学生对主题意义的理解有利于扩大词汇储备、积累大量阅读素材，提高自身的语言表达能力。学生在表层的文本阅读基础上，对主题的信息进行辩证的思考，从而能对主题有多角度和更深刻的理解。教师在英语教学中提高学生的核心素养，应该引导学生准确把握阅读材料的主题意义。本文以译林版英语五年级上册Unit3Ouranimalfriends第一课时教学设计为例，具体阐述实施方法。

一、基于主题意义探究的小学英语阅读课案例与分析

以译林版英语五年级上册Unit3OuranimalfriendsStorytime板块的教学为例，主要内容是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，让学生通过初步感知课文内容，继而熟练掌握have/has的用法。在教学过程中，教师始终以“动物朋友”为主线，根据五年级学生的生理、心理特点，利用谈话、猜谜、贴图等活动积极创设各种生动、活泼并密切联系生活实际的情境来引导学生理解和运用所学的知识，帮助学生学习本课的日常用语和单词，进一步提高学生听、说、读、写等综合语言运用能力。

Step1?Warmupandleadin

学生对animalfriends这个话题很感兴趣，绝大多数学生都有自己喜欢的动物，也愿意了解动物。教师在上课开始的热身环节就和学生直奔主题聊一聊他们的动物朋友，为新课的学习做好铺垫。

T：Hello，boysandgirls.Todaywelltalksomethingaboutanimalfriends.Doyouhaveananimalfriend？

S1：Yes，Ido.

T：Whatsyouranimalfriend？

S1：Itsadog.

T：Wow！Whatdoesitlooklike？

S1：Itsbig.Itsblack.Itisverycool.

T：Great.Andwhyyouchoosethisdogtobeyourfriend？

S1：Becauseitisverycool.AndIamacoolboytoo.Andalso，itlikesstayingandplayingwithmealot.Sowearefriends.

T：Whataboutyou？Doyouhaveananimalfriend？

S2：No.

T：Why？

S2：Becausemymotherdoesntallowmetokeepanyanimals.Shesaysthatanimalswouldmakeourhomemessyanddirty.

T：Oh，Isee.Whenwekeepananimal，weshouldhelpitdevelopagoodhabit.Then，ifyouhaveachancetohaveananimalfriend，whatwillyouchoose？

S2：Iwanttohaveaparrot.

T：Why？

S2：Parrotsareverybeautiful.Someofthemcantalkwithpeople.Itsgreatfun.

T：Ihopeyoucanhaveaniceparrotsomeday.

Step2Presentation

1.Watchandmatch

watchandmatch是容易完成的一項任务，但在做之前笔者设置了让学生猜一猜的环节，就让这个连线任务变得丰富了起来，学生在猜测的分析过程中不仅要思考动物的特性，也要考虑到人物的性格，体现了人与自然和谐共处的主题。

T：HerecomesourfriendsNancy，LiuTao，MikeandSuHai.Theywilltalkabouttheiranimalfriends.L