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基于主题意义探究的小学英语课内外教材融合教学实践

【摘要】绘本作为教材的补充与拓展，能给学生带来地道的语言素材，激发学生学习语言的积极性。在小学英语教学中，通过绘本与教材的互相补充，融合共生，可以为学生提供丰富、真实的学习和使用语言的机会，进一步提升课内外阅读融合教学的成效，提升学生语言能力，发展核心素养。

【关键词】融合教学绘本主题意义

一、案例背景

小学英语教材内容系统、科学，但缺乏生活情趣，缺少认知挑战，难以引起学生的阅读兴趣。绘本中带情境的图画，以多模态的形式构建语篇及丰富完整的语义，表达特定情感和主题，为学生提供丰富的生活体验，从而能激发其阅读兴趣，实现深层次的育人价值。

英语新课标指出，教师在开发英语课程资源时，应敢于突破教材制约，选用与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。开展绘本与小学英语教材相融合的教学，可以为学生提供丰富、真实的学习和使用语言的机会，达到英语新课标的要求，互相补充，融合共生。

在教学交流中，教师们常会讨论“绘本如何与教材融合？”“如何选择合适的绘本？”可见，教师们时常不知道如何选择合适的绘本，不知道如何在一节课中进行合理的融合教学。

二、案例描述与分析

针对小学英语教材和绘本融合教学中存在的问题，笔者借助六年级下册Unit4Roadsafety与绘本Thedangerousroadgame的融合教学案例与分析，探讨如何进行合理的融合教学。

（一）选择适合绘本，明确可关联点

1.主题和语境相同，情境类似

本单元主题是“道路安全”，主题语境是人与社会。教材内容涉及如何在有、无斑马线的情况下安全过马路，以及在马路上禁止做的事。绘本Thedangerousroadgame的主题也是道路安全。讲述了兔子Harey为了捡跑到马路上的球而未注意过往车辆，最终受伤住院的故事。两者主题与语境高度契合。绘本形象的人物设计和有新意的故事情节，能激发学生的学习兴趣，并引发学生对道路安全的思考。

2.相关语言知识契合度高

本课教材主要句型为“…must/mustn’t/can/can’tdo…”，绘本中也多次出现。教材中很多道路安全规则，在绘本中有类似的表达，循环出现。教材文本与绘本文本匹配度高，可以帮助学生巩固知识点。

（二）分析具体学情，拟定教学目标

本案例的学情分析紧扣教材和绘本两部分内容，综合考虑学生基本情况、学习兴趣等。六年级学生在生活中对道路安全知识有一定的了解，不过没有那么系统透彻，也不会用英语表达。

教材教学目标偏向提升学生的语言能力和学习能力，教材和绘本融合教学的教学目标，可以有效促进学生加深对“道路安全”的理解。据此设定以下三个教学目标：

①能听懂、会说、会读有关道路安全交通方面的词汇trafficlights，zebracrossing，pavement等。

②通过不同阅读方法和策略，获取、梳理道路交通规则，能使用目标句型“…must/mustn’t/can/can’tdo…”描述这些规则。

③能结合教材内容、绘本故事情节及道路安全规则，谈论不同的人在道路上应遵守的规则，并向身边人发起遵守道路安全规则的倡议，提升对主题意义的理解。

前两个教学目标针对教材内容的学习，属学习理解和应用实践层次；第三个目标以绘本学习内容为铺垫，将本节课所学与现实生活相连接，发展学生在不同语境中运用语言的能力，属迁移创新层次目标。

（三）精心设计活动，自然融合运用

1.激活已知，情境导入

T：Todaywe’lllearnaboutRoadSafety.Firstwatchavideo.Whatinterestingtrafficrulesarementioned？

S1：Insomecountries，youmustn’tdrivetooslowly.

S2：Youmustkeepyourcarheadlightsonallthetimeandyoumustdriveontheleft，liketheUK.

T：Theserulesareinteresting，andalsohelpful.Theyhelppeoplekeepsafe.

【设计意图】导入环节，教师给学生展示了一段不同国家的有趣的交通规则视频，属于感知与注意类的活动。通过创设的主题情境，拉近学生与教学内容的距离，可以激发其学习兴趣，铺垫目标语言“…must/mustn’t/can/can’tdo…”和文化背景知识，使学生将已有知识经验和学习主题进行关联，发现认知差距，形成期待。

2.聚焦教材，梯度设计

（1）Skimandfind

T：What’sthemainideaofthe