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减负增效目标下小学数学作业的优化与实施

【摘要】“双减”政策的推行和落实为小学教学活动的设计提供了新的方向与出路，从传统单一的书面作业设计逐渐向多元化的作业设计方式和内容转变，以满足不同兴趣、不同能力学生学习的需求。小学数学作业设计的优化与实施，主要从作业形式、作业内容，以及辅助活动的安排等几方面入手，力求能够在减轻学生作业负担的前提下最大限度地发挥出数学作业的多重功效，有效提升学生作业兴趣、作业质量，促进小学数学学科学习综合质量的提升与发展。

【关键词】数学教学“双减”政策作业设计

作业是课堂教学的重要组成部分，高质量的作业能有效检验学生的课堂学习效果，还能拓宽学生的思维，有效培养学生的数学素养。应试教育理念下小学数学作业基本上通过单一的书面作业、阶段性测试等形式呈现，对学生而言形式过于单一，内容缺少灵活性，而且单一的书面作业数量偏多，增加了学生的身心负担，降低了学生的作业兴趣。

作业形式的优化能够给学生带来更多有新意的作业，如个性化作业、拓展作业、实践作业等。多元化的作业还能够充分彰显数学学科与其他学科之间的紧密联系，凸显数学与生活之间的密切关系。优化数学作业能够将更多与数学学科相关的内容融入作业活动中，实现跨学科作业的融合，有效突出数学作业的育人功效。

（二）从小学数学作业实施原则分析

小学生的数学学习能力存在一定的差距，因此，教师在作业设计与实施的过程中，要坚持层次化原则，通过设计不同难度的作业，满足不同层次学生的作业需求，从而让学生在课堂、课后作业中收获更多。与此同时，教师还要注重作业的多元性，数学与生活、数学与其他学科之间本能有着千丝万缕的联系，因此在作业实施过程中，教师要坚持多样化原则，将基础作业、个性化作业、拓展作业、综合实践作业等多样化的作业形式与内容融入作业设计与实施过程中，从而充分实现小学数学作业的优化，促进多样性、灵活性的作业设计的实施。

一、拓展设计思路

作业设计思路的拓展是优化作业设计及作业实施方案的基础，作业设计是数学课堂的重要组成部分。“双减”政策提出，低年级不允许布置课后书面作业，高年级课后作业的总量不超过60分钟。从时间的限制和此次要求的规定入手分析可知：作业设计必须从传统单一的课后作业思路中脱离出来，形成课前、课中、课后三位一体的作业设计体系。

以低年级为例，因没有书面作业，那么低年级数学作业的设计就要从其他角度入手，如随堂练习、课后实践活动等。随堂练习伴随课堂教学的各个环节，是检验学生课堂学习效果的有效途径，那么在随堂练习的设计中教师要充分关注不同学生的具体学情，针对课堂学习的效果布置不同难度的数学作业。课后实践活动可以从学生的能力差异入手，设计多种形式的实践作业，如对一些数学阅读能力较差的学生，可以布置一些數学阅读作业，借助数学绘本、数学趣味游戏来提升学生的数学阅读能力，以满足学生数学学习与活动的需求。

对中高年级学生而言，教师就要充分、合理地利用课后60分钟作业时间，布置适当的书面预习、复习作业，将动手实践作业与之联系起来，从而更进一步引导学生夯实基础知识，牢固掌握所学知识。

通过拓展作业设计思路，从学生学习环节入手，打造符合学生不同学情的数学作业设计与活动平台，从而进一步突破传统单一书面作业的束缚，形成系统的作业设计思路。

二、丰富作业形式

在多元化的设计思路下，丰富数学作业形式也是非常关键的。

（一）层次化的随堂作业

随堂作业既能检测学生课堂学习的情况，也能有效推动数学教学活动的进程，有效促进高效数学课堂的落实。基于学生具体学情的不同，因材施教，随堂作业应根据学生的具体情况来“量身定做”。

以“组合图形的面积”分层作业设计为例：

（1）基础训练（以选择题、填空题、判断题等形式呈现）

①已知规则图形的面积（以平行四边形、正方形、长方形等），求图中阴影部分（不规则图形）的面积。

②这是由几个规则图形组成的组合图形，求空白或者阴影部分的面积。

（2）拓展练习（以计算题、解答题等形式呈现，联系实际情况，引导学生将课堂所学应用于具体的情境之中）

①具体面积计算，结合上一个层次作业的情况，进行提升层次作业的设计与落实。

②结合具体情况，如计算学校绿地、草坪等的面积，通过具体的测量，计算过程中将面积计算的相关知识进行合理的应用。

将上述基础类型的问题进行分组设计，在具体设计过程中按照难易程度分别分发给不同小组的学生，然后再通过具体作业结果进行具体的数据分析，从而明确每一个层面学生本堂课学习的具体问题。

（二）多样化的个性作业

个性化作业设计是多样化作业设计的重要组成部分，“双减”政策落地之后，个性化作业设计成为“特色作业”的重要表现形式之一。特色作业不仅能够体现数学的魅力，也能够为学生搭建更多感受数学、应用数学的平台与机会。

以低年级为例，教师可组织学生设计数学手抄报等，手抄报将美术与数