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口袋书：学生英语复习的另一种“思维导图”

【摘要】思维导图的运用使英语复习更系统化，知识结构更清晰化。而“口袋书”则是立体化的思维导图，且比思维导图更具“分享”的功能，能大大提高学生英语复习的积极性、自主性和有效性。文章论述口袋书在学生英语复习中的独特价值，以及以口袋书提升学生英语复习效能的指导策略。

【关键词】英语复习口袋书思维导图

一、什么是学生英语复习的“口袋书”

口袋书的兴起，最早可追溯到1935年7月在伦敦出版的“企鹅丛书”，这套丛书3年间销售2500多万册，获得巨大成功。口袋书从此流行于世，并引发了一场“纸皮书革命”。

在一次暑期参加的“引智培训”中，笔者在外籍教师的指导下第一次用一张普通的A4纸制作口袋书。具体方法如下：将A4纸连续对折两次后得到一个长方形，沿着长方形较长的那一边剪开，剪至其中点后，将纸打开、立起，顺着折痕将纸进行压缩，口袋书便成型。

由一张纸变成一本书，这样神奇的变化让笔者眼前一亮，随即产生了将口袋书运用于英语教学的想法。为激发学生英语复习的兴趣，笔者决定创新复习方式，指导学生制作复习口袋书。具体制作要求如下：

首先，学生围绕教师规定的主题独立制作一本口袋书，允许书中出现中文。在课内知识的基础上适当拓展，以及在书上作涂色、绘画等装饰。

其次，口袋书的封面需包含制作人、标题等信息。需在书的主体部分每页右下角标页码。扉页为目录，目录应包含各板块名称以及对应页码。需在书的主体部分标明对应板块的名称。

最后，口袋书里包含的复习内容是制作人在复习过程中归纳的重点、难点或易错点，也可以包含复习技巧、易错题整理以及自主命题等。

二、口袋书在学生英语复习中的独特价值

（一）唤醒内驱，让兴趣自然生发

设计、制作一本书本来就是一件很有意思、很有成就感的事，对于学生而言，更是如此。在制作过程中，学生梳理知识、对知识进行再加工以及创造，体验满足感。制作完成后，他们会拥有读者，甚至是“粉丝团”，自豪不已。同时，所有学生自主参与了口袋书的制作，在教师的指导下都有内容可写，虽然完成质量不一，但都能获得成功的体验。口袋书为英语复习注入活力，大大提升了学生英语复习的积极性。

（二）呵护经验，让个性精彩绽放

在复习内容方面，每个学生依据自身的复习情况自主选择口袋书的制作内容，这极大地满足了不同层次学生的复习需要，避免已经掌握的知识还在被一遍遍地重复的情况，提升了复习效率。在复习方法方面，学生根据自身情况自主选择，如配图法、口诀法、思维导图法……口袋书促使学生的英语复习向自主化、个性化的方向发展。

（三）建构体系，让知识向外延展

在教师的鼓励与引导下，学生口袋书的内容不局限于特定单元范围内的书本知识，而是围绕该单元内容进行适当拓展。一方面，学生进行课内拓展，将新旧知识联结，构建知识体系。例如，总结“动词+ing”的所有适用情况以及变形方法。另一方面，学生进行课外拓展。例如，在复习12个月份的表达法时，有学生拓展年份的表达。

（四）学习前置，让教师优化教学

在制作口袋书的过程中，学生不断自我提问、自我诊断、自我反思：本课的重难点、易错点是什么？我已经掌握了什么？我还有哪些薄弱点？除了课本知识，我还有什么补充？……通过阅读学生制作的口袋书，教师可以及时了解每个学生的知识水平、复习侧重点、疑惑点等情况。同时，口袋书还能给教师带来启发，有助于老师更好地指导学生。比如，通过有趣的小故事区分cook与cooker。

三、以口袋书提升学生英语复习效能的指导策略

（一）以“教师的充分指导”为前提，授技术，明路径

学生制作口袋书的过程就是对知识自主梳理、总结、归纳的复习过程。区别于知识点再现式的传统复习方式，口袋书以其新颖的形式和丰富的内容设计对学生有极大的吸引力。但是，由于学生没有制作口袋书的经验，所以教师的充分指导是必要的，这也是利用口袋书提升学生英语复习效能的前提。

1.口袋书制作前：开辟精准路径

在学生制作口袋书之前，教师应介绍口袋书的相关概述及制作方法、要求和应用案例所需要的相关知识。首先，教师向学生简单介绍口袋书，包括其概念、特性以及意义；其次，介绍口袋书中各板块具体内容的框架，鼓励学生运用逻辑关系图，使书中内容结构更加清晰；再次，在板块布局以及插图方面进行指导；最后，需确立英语复习口袋书的基本内容，即主题。这个主题可以是某一个或几个单元的内容，也可以是某一种或多种类型的单词，某一种语法知识，或几种语法知识的对比，以及文化板块，甚至是某一种或多种类型题目的命制；等等。

2.口袋书制作中：提供可视支架

起初，口袋书最好由学生或教师作为一个协作团队共同合作在课堂上完成。教师可以引导学生从头脑风暴环节的笔记内容出发，通过联想与想象，选择适当的逻辑关系图，具化为口袋书上某一板块的内容。教师还可以展示优秀的英语复习口袋书范例，并带领学生尝试