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大象版六年级上册《浩瀚宇宙》单元2太阳系教学设计
单元
《浩瀚宇宙》
课题
3.2太阳系
课时
1
学习内容及要求
9.5地球所处的宇宙环境
9.5.5比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系作颗行星在太阳系中的相对位置。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。
科学思维：在教师指导下，在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上，能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。
探究实践：保持探索宇宙的好奇心和探究热情，敢于质疑，敢于提出自己的观点。
态度责任：在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上，能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。
教学准备
教师：1.爱牛课件2.月球、地球和太阳的模型等。
学生：太阳模型、八大行星的贴图、纸带、透明胶、剪刀等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、创设情境提出问题（预设2分钟）
古人观星时，发现有五颗独特的星星，它们的位置相对于其他星星每天都在移动,看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星。
提问：行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？
提出问题，让学生有目的地探究科学任务。
二、事实证据（预设5钟）
阅读课本资料和自己准备的行星资料
恒星是由炽热气体组成能自己发光、发热的天体。行星自身不发光，环绕恒星运动。
太阳是一颗恒星,地球是围绕太阳运行的行星。
地球环绕着太阳运动，我们把环绕恒星运动的天体叫作行星。
1.太阳和地球有什么不同？
①太阳的体积大，约为地球的130万倍。
②太阳能发光，地球不能发光。
③太阳是恒星，地球是行星，地球绕着太阳转。
2.天空星球的相对位置基本保持恒定不变，被称为恒星。恒星可以自身发光。太阳也是一颗恒星，为什么在星空中的位置不断变化？
由于地球围绕太阳运转，所以看上去太阳在星空中的位置是不断变化的。
3.地球是一颗行星。除了地球之外，你还知道哪些行星？
离太阳最近的行星是水星，向外依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
4.八颗行星是怎么被发现的？
早在古代，人们就已经观察到水星、金星、火星、木星和土星，发现它们的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星(“漫游者”)。1781年，英国人威廉·赫歇尔通过巨型望远镜发现了天王星。1846年,法国人勒威耶和英国人亚当斯在研究天王星轨道运行的反常现象时，各自通过独立计算推算出海王星的位置。
通过阅读资料、小组讨论交流，培养学生整理有效信息的能力。
三、了解太阳系的八大行星（预设5分钟）
收集有关太阳系和行星的信息，将有价值的信息记录下来，组内交流分享。
一、太阳和太阳系
人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星(以及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫作太阳系。
太阳的质量占太阳系总质量的99.8％，所以太阳是太阳系的中心天体，其他天体都绕太阳公转。
二、行星与八大行星
行星通常指自身不发光，环绕恒星运动的天体。一般来说行星具有定质量，并且质量要足够大且近似于圆球状。
（1）水星：体积最小的行星
水星的表面和月球表面极为相似。其上布满了大大小小的环形山。水星的大气极为稀薄，昼夜温差很大，白天表面温度可达427度以上，黑夜最低温度可降到零下173度左右。
（2）金星
金星，又叫启明星，离地球最近的一颗行星，也是八大行星中最亮的一颗，比地球略小。金星有厚厚的二氧化碳大气，表面的温度最高可达447℃。
（3）地球：有生命的星球
在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成包层，这就是地球大气层。地球像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。
（4）火星
具有火一样的红色光辉，比地球小的多，但要比地球冷的多。火星上有大气，但二氧化碳就占了95%，但没有液态水，至今还没有发现生命迹象。
（5）木星
八大行星中最大的一颗，是太阳系中卫星数目较多的一颗行星（16颗卫星），也是太阳系中仅次于金星的第二大亮星，大红斑是它重要的标志。
（6）土星
最引人注目的地方是环绕着其赤道的巨大光环，看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽。
（7）天王星
天王星呈现蓝绿色，体积很
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