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教科版四年级上册科学二单元《呼吸和消化》

教案教学设计

《呼吸与消化》单元整理

学校科学教学资源建设团队吴

【教材简析】

“呼吸与消化”单元是在二班级下册“我们自己”单元学习的基

础上，进一步探究人体内部结构及其与外界物质的联系。这个单

元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物

质和能量的交换”为线索设计了有层次的探究活动：03课关注

呼吸与健康的关系；4飞课讨论食物对生命健康的重要性；7~8

课探究食物消化的过程与变化。以此促进同学对人体系统的熟悉

与理解，为高段学习“健康生活”打下基础。在本单元学习中，

同学将有机会体验与探究人体呼吸与消化过程，了解空气、食物

对生命健康的重要性，熟悉人体用于呼吸与摄取养分的器官；感

受人体不同部分的器官在进行各种生命活动的时候，不是孤立的,

而是相互亲协作协同工作的，建立“系统化”的人体结构概念。

【学情分析】

同学经过了一个单元的学习、活动和体验，熟悉呼吸是我们的身

体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特

征；食物是人类生存的基本保障；吃进肚子里的全部食物，都要

通过消化为人类供应生长发育所需的养分，以及生命活动所需的

能量。但对于“人体就像一台简单而奇妙的机器，多个系统分工

协作，共同维持生命活动，作为自然界的一种生命体，人体与外

界物质有着紧的不‘行思议的联系”的熟悉，还需要通过单元

整理回顾进一步巩固。

【教学目标】

科学概念目标：

•空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义；

•自然界的物质以“食物”的形式与人类产生联系；

•消化器官将食物转变为人体可以汲取的养料与能量；

•人体就像一台简单而奇妙的机器，多系统分工协作，共同维

持生命活动；

•人体需要通过各种器官与外界进行物质与能量交换才能维持

生命活动。科学探究目标：

•经受对相关科学词汇回顾，整理，再熟悉的过程；

•以观看、记录、沟通等活动为载体开展建构解释、集体论证

等科学实践。

科学态度目标

•对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与和谐之美。

•在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有劝说力的证

据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

•在探究学习中，发人体的生命活动与空气、食物的关系，

感受事物与事物之间存在的联系。

【教学重难点】

重点：通过复习本单元的科学词汇，整体梳理、回顾本单元学习

内容。

难点：通过复习本单元的科学词汇，整体梳理、回顾本单元学习

内容，进一步建构“呼吸与消化”相关的科学概念。

【教学预备】

老师：PPT课件等。

同学：记录纸、笔等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.复习聚焦：通过了一个单元的学习，我们熟悉了一些科学词汇,

同学们能回忆起来哪些呢？（预设：呼吸、肺活量、蛋白质……

同学按自己的水平自由回答）

过渡：这么多科学词汇，一下子也很难说全、说准、说明白，那

这节课我们就一起对单元学习进行回顾整理吧！

2.揭示课题：《呼吸与消化》单元整理（板书）

二、探究：再现科学词汇（预设30分钟）

L通过本单元的探究学习，我们知道了“呼吸”是人体的重要活

动，，，呼吸，，和“肺活量”就是本单元最先了解的两个科学词汇，

关于这部分学习，大家现在有哪些熟悉呢？

提示：大家可以围绕以下问题，小组内进行争论沟通，并把自己

小组的结果，用图文结合的方式记录下来。

(1)参加呼吸的人体器官主要有哪些？

(2)呼吸时，身体会有怎样的变化？

(3)运动前后呼吸和心跳的变化可以告知我们什么？

(4)“肺活量”是指什么？我们是怎样测量的？

(5)“肺活量”对身体健康有什么影响？

2.同学小组内部争论、记录、沟通对这些问题的熟悉。

3.除了呼吸之外，要使人体维持生命活动，还有一项很重要的从

外界获得能量的活动，就是饮食，食物是人体与外界联系的又一

个“桥梁”。围绕以下问题，我们一起