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2024年吉林省延吉市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.维果斯基

答案：A

答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作。乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。

2.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

答案：C

答案分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能和培养品德，促进学生全面发展。传授知识是教学的重要内容但不是根本任务；开发智力是育人的一部分；为人师表是教师职业道德的要求。

3.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是在理解和巩固基础上的实践环节。

4.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，从1922年一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

5.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

答案：B

答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；凯洛夫主编的《教育学》对新中国成立初期的教育产生了很大影响；苏霍姆林斯基提出全面和谐发展教育理论。

6.学生小明在语文课堂上故意弄出响声，以引起老师的注意。这时，老师采取的下列处理方法中最为恰当的是（）

A.马上制止，让小明站到讲台边

B.不予理睬，继续课堂教学

C.稍作停顿，批评训斥小明

D.幽默化解，引导小明参与教学

答案：D

答案分析：学生故意弄出响声吸引注意，若马上制止、批评训斥可能会强化其不良行为，还会影响课堂秩序。不予理睬可能会让学生变本加厉。而幽默化解并引导其参与教学，既可以巧妙处理这一情况，又能让学生融入课堂，是最恰当的方法。

7.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能

答案：D

答案分析：学校德育的社会性功能指的是学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能并非德育功能的常规表述；个体性功能是对个体生存、发展、享用等方面的功能；教育性功能是指德育对智育、体育、美育等的促进作用。

8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划设计的能力；教学组织能力是组织教学活动顺利开展的能力；教学决策能力是在教学过程中做出合理决策的能力。

9.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.CIPP评价模式

D.差距评价模式

答案：B

答案分析：目的游离评价模式由斯克里文提出，他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。目标评价模式以目标为中心展开评价；CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价；差距评价模式旨在比较课程标准与实际表现的差距。

10.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

答案：D

答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对词语的学习；符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习；概念学习是掌握同类事物的