聚焦度量本质　提升核心素养.docx

聚焦度量本质提升核心素养

【摘要】量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》较以往版本新增的数学核心素养，主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。面积作为一个可度量的“量”，是发展学生量感的重要载体，传统面积教学中往往存在“重概念轻体验，重操作轻思考”的弊端。文章以苏教版数学三年级下册“认识面积”一课为例，从四个方面阐述小学数学教学中如何培养学生的量感。

【关键词】量感度量面积

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟，主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。量感是对量的感知，建立量感有助于培养学生的数学核心素养，符合素质教育发展的要求。因此，在教学时，教师要引导学生在真实情景中建立表象，在具身体验中孕育量感，在比较辨析中发展量感，在前后勾连中内化量感。本文以苏教版数学三年级下册第六单元第一课时“认识面积”一课为例，从上述四方面进行阐述，聚焦度量本质，提升学生数学核心素养。

一、在真实情景中建立表象

良好的教学方法有利于学生意识养成和能力提升，随着教育的改革和发展，越来越多新颖的教学方法出现在了小学数学课堂，其中最受欢迎的当数情境教学。情境教学需要有真实的例子，这类真实的例子可以从学生身边去寻找。如之前在“认识面积”一课中，教师提供的“疫情期间防护消毒”的话题与学生的经历紧密相联，赋予量感以现实意义。

【教学片段】

师：疫情期间我们需要做好防护消毒，对此校医给我们提出了一些建议。

（播放视频）

师：看了这段视频，我们知道哪些物体的表面要注意消毒呢？

生：地板、桌子、墙、门。

师：今天这节课，我们就从数学的角度研究有关“面”的知识。

【思考】通过播放视频展示学生日常生活中常见的物品，如地板、桌子、墙、门，让学生感受实际生活中的“面”，在脑海中初步建立“面”的印象，激发学生对“面积”的求知欲。

二、在具身体验中孕育量感

量感的形成是循序渐进的。教师要帮助学生更加直观地了解“面积”并形成准确的单位表象，引导学生通过动手操作的方式，化抽象为具体，在实际操作的过程中孕育量感。

【教学片段1】

师：“面”在生活中无处不在，我们朝夕相伴的数学课本上也有“面”。（师摸一摸数学课本的封面）大家仔细观察一下，老师摸的是数学课本的什么？

师：同学们，请你们试着模仿老师的动作，摸一摸数学课本的封面。

（生进行操作）

师：摸“面”时要按一定的顺序摸全。

师：数学课本只有这一个“面”吗？还有哪些“面”？请同学们指一指，说一说。

师：在教室里同学们还能找到这样的“面”吗？你们可以走下座位找一找，并摸一摸。

（生自由活动，师巡视）

全班交流：你找到了什么物体的哪个面？

生1（边摸边说）：我找到了黑板的这个面。

生2：我找到了课桌的桌面。

师：看来，“面”无处不在。

师（出示一个球）：这是什么？

师：球上有“面”吗？

生1：球上没有“面”。

生2：球上有“面”。

师：球的“面”在哪儿？哪位同学上来摸一摸这个球，告诉大家。

师：球的“面”和之前其他物品的“面”相同吗？

生：不相同。之前物品的“面”都是平的，球的“面”是不平的。

师：刚才我们通过摸一摸、找一找，知道了物体有“面”。

【思考】对物体的表面有充分的认知是认识面积的前提。教师可以通过摸一摸、找一找、说一说等活动方式，引导学生直观、全面地理解“面”的含义，帮助学生建立“面”的概念。在初步了解“面”的基础上，展示立体的物品，如球等引导学生进行探究，感受不同物体的“面”的区别，帮助学生建立正确清晰的认知。通过这样的教学方式，为学生之后的学习奠定坚实的基础。

【教学片段2】

师：面为什么有大有小呢？

（播放视频：点动成线、线动成面）

师：同学们请看，这就是从点到线、由线到面的演变过程。有了长度和宽度的面就有了大小，也就有了面积。

【思考】通过动画，让学生更加直观地认识“点动成线，线动成面”，感知点线面的特点。帮助学生从具象思维过渡到抽象思维，发展学生的空间思维。

三、在比较辨析中发展量感

感觉的持续发展需要思维的介入和内化。通过思维参与，将感性认识上升为理性认识，逐渐建立起清晰的面积单位概念。在教学中，教师要提供一些思辨的机会，通过比较、思考、分析等活动，帮助学生发展量感。

【教学片段1】

（出示两个长和宽都不相等的长方形）

师：同学们来看看这两个图形，哪个图形的面积更大？

师：同学们只是通过观察进行了猜测，数学是一门严谨的学科。我们要怎样验证呢？

生1：用重叠法比较。

生2：可是两个图形没有一个可以完全被另一个图形覆盖，总有多出的部分，还是看不出来。

生3：可以把多出来的部分剪下来再重叠起来比。

师：大家觉得这样的方法怎么样？