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“双减”背景下小学英语作业设计与管理

摘要：在当前时代背景下，减负增效成为学的重要工作。

特别是在“双减”背景中，老师更需要重视作业的重要性,

通过合理的设计与管理，提高作业的实效性，降低学生的作

业负担，提高教学质量，从而为学生提供更好的教育效果。

优秀的英语作业设计，应遵循目标性原则、系统性原则、分

层性原则、合作性原则以及创新性原则，设计以读促写类作

业、听说读写相结合类作业、搜集整理类作业、自主设计类

作业以及分层作业。基于此，本文通过优化作业形式、分层

设计作业、丰富作业评价等办法阐述小学英语作业设计与管

理路径，旨在减负地效，真正落实“双减”政策。

关键词：减负增效，作业设计原则、作业设计类型

引言：为了降低学生的学习难度，提高作业的价值，老师需

要采用分层的方式来设计作业，通过不断优化作业的形式，

来提高学生的接受力，达到减负增效的效果。这样不仅可以

提高学生的作业兴趣，而且也能更好地发挥作业的意义与价

值。下面，文章将从传统的方面，以及双减背景下作业设计

方面，实施探讨与阐述。

一.传统作业设计分析

一（）作业数量较多

由于每个学生的接收能力不一样，因而学习困难程度也

不一样。对于学习能力较弱的学生而言，由于作业数量众多，

很容易引起抵触心理，降低对英语的学习兴趣。对于学习能

力较强的学生而言，由于作业的数量很多，且类型相似，因

而很难有时间进行能力拓展。

无论是对于学习能力弱的学生来说，还是对于学习能力

强的学生不说，这样的作业形式，不仅不利于学生的发展，

而且也不利学生的进步。因而，老师需要重视到这一现状，

并且在后续的工作中进行改善，以更好地满足更多学生的需

求。

二（）作业形式单调

在作业的形式方面，通常是以书面作业为主，而且老师

的批改量也非常大。作业有千篇一律的特点，并且缺乏相应

的新意。特别是在作业的层次性方面，以及在作业发展性方

面，还有在作业的有效性方面，都有很大的提升空间。针对

这种现象，老师仍需继续努力，不断改进作业的质量，丰富

作业的层次，促使学生得到更好的锻炼。

三（）作业评价单一

在对作业进行评价的时候，老师往往采用较为单一的方

式，忽略了不同学生的心理需求。而且，由于作业的批改量

很大，老师也很难有精力进行更加丰富的评价。如，老师通

常都用“good”以及“excellent”等简单的词汇，缺乏一

些具体性的评价与指导。种种原因造成作业的评价现状欠

佳，对于学生的引导性不足，以及激励性不足，还有针对

性不足问题。针对当前的这种现状，老师需要制定个性化

的批改计划，促使作业评价更加丰富多彩，评价方式更加灵

活多变。只有这样，才能真正提高学生的学习兴趣，增加作

业的有效性以及达到减负增效的目的。

二.小学英语作业设计的原则

1.目标性原则

教师布置作业要有明确的目标意识，即通过这样的作

业，学生能够复习巩固哪些知识，训练和提高那些能力，教

师要避免布置描述不具体，目标不明确的作业如“预习新课

”“复习所学内容”。要具体告诉学生作业的形式及如

何完成作业，如在课本中划出生词，看音标大声朗读生词；

找出课文中的难句，教师也可以采用讲义的形式将作业

形式和内容具体化。

2.系统性原则

设计英语作业时，教师要考虑英语学科的特点以及英语

学习的规律，不但要关注学生的语言知识和技能的发展，而

且要兼顾学生学习策略的培养，文化意识的形成以及情感态

度的发展；不仅要考虑课时学习内容，还要兼顾单元目标和

学期目标，教师要从作业的内容、形式、数量、检测和反馈

多方面进行系统的考虑，以系统的作业设计帮助学生提高

综合语言运用能力和自主学习能力。

3.分层性原则

多数教师习惯于全班统一作业，方便统一检查和管理，

然而却忽略了学生英语水平、个性、爱好和能力方面的差

异性，不利于调动学生完成作业的兴趣和积极性。所以教