部编版四年级下册语文《乡下人家》教案设计.doc

部编版四年级下册语文《乡下人家》教案设计

《乡下人家》教案

一、教材分析

《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，描绘了乡下人家的一幅幅生活画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活。课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，向读者展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱与向往之情。文中描写的乡村景致，如屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲等，都是学生熟悉的乡村场景，这有助于拉近学生与文本的距离，使他们更好地理解课文内容并感受乡村生活的美好。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“装饰、率领”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受乡村生活的美好。

2.引导学生在阅读中体会作者对乡村生活的热爱与向往之情，培养学生的语感和阅读理解能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱之情。

2.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

三、教学重点和难点

（一）教学重点

1.引导学生随文识字，学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解乡下人家的生活特点，体会作者对乡村生活的热爱之情。

3.学习作者按照一定顺序描写乡村生活场景的写作方法。

（二）教学难点

1.体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，理解作者的思想感情。

2.领悟作者在描写景物时运用的对比、拟人等表现手法，并能在习作中运用。

四、教学方法

1.情境教学法：通过多媒体展示乡下人家的美丽风光，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于乡村之中，更好地理解课文内容。

2.朗读法：有感情地朗读课文是理解课文内容、体会作者思想感情的重要方法。在教学中，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，来感受乡村生活的美好。

3.讨论法：组织学生对课文中的重点内容进行讨论，如“乡下人家的哪些画面给你留下了深刻的印象？”“作者是如何描写这些画面的？”等，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

4.读写结合法：引导学生学习作者的写作方法，然后进行小练笔，提高学生的写作能力。

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题

1.教师通过多媒体展示一些乡村风光的图片（如田野、农舍、小河、鸡鸭等），同时提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？”引导学生自由发言，谈谈对乡村的印象。

2.教师接着说：“今天，我们就一起走进一篇描写乡村生活的课文——《乡下人家》，去看看乡下人家的生活是怎样的。”板书课题，学生齐读课题。

（二）初读课文

1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文主要描写了乡下人家的哪些场景。

2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。遇到生字词多读几遍，不理解的词语可以查字典或者联系上下文理解。

3.检查生字词的认读情况。

-出示生字词：“构成、鸡冠花、朴素、率领、倘若、和谐、催眠曲、照例、觅食、耸着、踏步、倘若、绘成、率领、鸡冠花、大丽菊”。

-指名读，正音。如“冠”在这里读“guān”，“率”读“shuài”。

-开火车读，男女生比赛读。

-交流识字方法。例如，“构”可以用加一加的方法，木+勾=构；“耸”可以用动作演示法，让学生做“耸着肩”的动作来理解这个字的意思。

4.再读课文，思考课文的结构。教师引导学生发现课文是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写的。

（三）精读课文，感受乡村生活之美

1.学习第1自然段

-指名读第1自然段，其他学生思考：这一自然段在全文中有什么作用？

-教师讲解：这一自然段是全文的总起段，概括了乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。“独特”“迷人”这两个词点明了乡下人家风景的特点。

-全班齐读第1自然段，读出对乡下人家风景的向往之情。

2.学习第2自然段

-学生自由朗读第2自然段，思考：这一自然段描写了乡下人家的什么场景？

-指名回答，教师板书：屋前搭瓜架。

-教师提问：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”这句话中“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么这样说？

-引导学生