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课堂“教学评一体化”策略

长期以来，我们的课堂评价多以练习课、复习课上的纸笔

考试为主，过多地倚重量化的结果，学生处于消极的被评价地位。

·很少考虑评价对学生的真实效用，注重结果、忽略过程、缺

乏对学生学习过程和学习方法的引领作用。

“√”与“×”无法反应思维缺失的历程；

动脑筋★

小鸡、小鸭、小猫、小狗、小免排成一队去做早操，从左下

数小鸡排在第二小狗和小鸡之间阁了一位，小猫排在小

后面，小免在小鸭的前面。请问，小兔和小鸭

你能按顺它们排队吗

小兔小鸥小句小猫

分数再精确也无法指引

学生如何学习。

目前我们的课堂评价存在的主要问题：

主要为教师服务

小免：第(

①

目前我们的课堂评价存在的主要问题：

②重形式轻实效

·在整个课堂实施中很多的评价完成之后，原本存在的问题依然存在，导致评价只是一个形式，对被评价人和其他同学没有任何的作用和结果。

这样的评价无法评定思维的质量层次，评价一定要具体，既要

对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力

的方向，千万不要让含糊不清的笼统评价成为善意的谎言!

·你的表达清楚流畅，让大家一听就懂!

·果真是心动不如行(手)动，通过动手做—做，你有了新的发现，很不错!

“说得真好!”

——好在哪?

“你真棒!”

——怎么棒?

O

目前我们的课堂评价存在的主要问题：

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