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心肺复苏课在非临床本科教育中的情景模拟创新

心肺复苏术（CPR）是针对骤停的心脏和呼吸采取的救命技术，是学习急救知识中极为重要的一部分。在非临床本科教育中开展心肺复苏课，并结合情景模拟创新教学，能够增强学生的学习兴趣和实践能力。

情景模拟教学策划

-教学目标设定：帮助非临床专业本科学生理解心肺复苏的基本概念和重要性，熟练掌握心肺复苏操作流程和技术要点，培养学生在紧急情况下冷静、准确地实施心肺复苏的能力及团队协作与沟通能力。

-情景模拟案例设计

-校园内：一名学生在跑步过程中突然晕倒，面色苍白，无呼吸和心跳。模拟场景选择在校园操场边，配备仿真人体模型、急救箱等道具。

-家庭中：一位老人在家中客厅看电视时突发心脏不适，随后晕倒。场景布置为模拟客厅环境，有沙发、电视等物品，提供急救设备。

-公共场所：在商场的中庭，一名顾客突然倒地不起，周围有惊慌的人群。使用商场中庭的模拟场景，设定一定数量“围观群众”扮演角色。

-角色分配与培训：为学生分配不同角色，如急救者、旁观者、家属等。对扮演重要角色的学生进行额外培训，使其熟悉角色职责和脚本内容。例如，培训“急救者”准确掌握心肺复苏操作规范和流程，“旁观者”了解如何正确呼叫急救人员和协助急救者，“家属”需表现出焦急和配合的状态。

情景模拟教学流程

-课程导入：通过播放一段心脏骤停急救成功和失败的对比视频引发学生的兴趣和重视。讲解心脏骤停的概念、常见原因、严重后果以及心肺复苏的黄金抢救时间等基本知识。

-理论知识讲解：系统讲解心肺复苏的原理、操作步骤、注意事项等内容。运用图片、动画等多媒体资料辅助教学，重点强调胸外按压的深度、频率，开放气道的方法，人工呼吸的要点等关键技术。介绍自动体外除颤器（AED）的使用方法和重要性。

-情景模拟实践

-分组与准备：将学生分成若干小组，每组5-6人，分别分配到不同的模拟场景中。小组内自行确定成员的角色，进行场景布置和道具准备。

-模拟演练：各小组按照设计好的情景进行演练。以校园跑步晕倒情景为例，“急救者”迅速判断患者意识和呼吸，呼叫“旁观者”拨打急救电话并取来急救设备，然后立即开始进行心肺复苏操作。其他角色按照设定的情节进行配合，如“旁观者”协助维持现场秩序、传递物品，“家属”在一旁焦急等待并询问情况等。教师在各小组间巡回观察，记录学生的表现和问题。

-反馈与指导：模拟演练结束后，教师组织各小组进行讨论和总结。先由小组内成员自评，分享在演练中的感受和发现的问题。然后其他小组进行互评，提出意见和建议。最后教师进行全面点评，针对学生在操作技术、团队协作、沟通交流等方面存在的问题进行详细指导，强调正确的方法和改进措施。

-强化训练与考核：学生根据教师的反馈和指导，对薄弱环节进行强化训练。安排再次模拟演练，检验学生的改进情况。采用理论考试和实践操作考核相结合的方式对学生进行评估。理论考试主要考查心肺复苏的基础知识和相关理论；实践操作考核则在模拟场景中进行，由教师按照考核标准对学生的操作技能、应急反应能力、团队协作能力等进行综合评分。

情景模拟教学效果评估

-学生反馈调查：在课程结束后，通过问卷调查的方式了解学生对情景模拟教学的满意度和建议。调查内容包括教学方法的趣味性、实用性，对知识和技能掌握的帮助程度，团队协作和沟通能力的提升等方面。

-知识和技能考核成绩分析：对学生的理论考试和实践操作考核成绩进行统计分析，评估学生对心肺复苏知识和技能的掌握程度。对比教学前后学生的成绩，分析教学效果的提升情况。

-跟踪观察：在教学结束一段时间后，通过回访、实际案例调查等方式了解学生在遇到类似紧急情况时的实际应用能力和表现。观察学生是否能够正确判断、冷静处理，并及时采取有效的急救措施。

情景模拟教学创新点

-虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术应用：引入VR/AR技术，为学生创造更加逼真的急救场景。学生可以通过佩戴VR设备，身临其境地感受到不同环境下的心脏骤停事件，如在拥挤的地铁车厢中、暴风雨中的户外等，增强对紧急情况的真实体验和应对能力。借助AR技术，学生在进行心肺复苏操作时，能够通过智能眼镜等设备看到虚拟的操作提示和指导，实时纠正自己的动作，提高操作的准确性。

-跨专业合作学习：组织非临床专业与临床专业学生共同参与情景模拟教学。临床专业学生凭借其专业知识和实践经验，为非临床专业学生提供更加专业的指导和示范；非临床专业学生则可以从自身专业角度出发，为急救过程提供不同的支持和帮助，如心理学专业学生在急救过程中对患者家属进行心理疏导等。促进不同专业学生之间的交流与合作，拓宽学生的视野和思维方式。

-情景案例多元化与动态化：设计多元化的情景案例，不仅包括常见的心脏