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《海燕》教学设计【优秀9篇】

篇一：海燕教学设计篇一

一、设计思想

这是一首充满革命激情的散文诗，教学要抓好朗诵这一环，引导学

生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，引导学生从整体上领

会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文的运用及其作用，引

导学生学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命

斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。

二、教材分析

《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海

燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革

命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根

基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的

新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来

欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂

歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以

来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，

也是学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内

涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点散（

文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与

间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程准

“阅读”部分的要求。

三、学情分析

运用象征手法是《海燕》最重要的写作特色。引导学生理解象征手法,

体会象征在表情达意方面的作用是课文教学中的一个难点。教学中，

要注意引导学生从作品整体上领会文中各种象征体的象征意义，以及

它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含义的关键。

综合运用多种修辞手法极大地增强了《海燕》的艺术性，使之达到了

极高的艺术水平。教学中应着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反

复等修辞手法在表情达意方面的作用。挑出典型例句反复体味、深入

分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

四、教学目

1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。

2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

（难点）

3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪也等

的象征意义。（难点）

4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生

态度O

五、重点难点

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这

一艺术形象的典型意义；（重点）

2、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。（难点）

六、教学策略与手段

诵读法、研讨点拨法、对比阅读法

七、课前准备

学生预习：朗读课文，整体感知课文内容；字词预习。

八、教学过程

第一课时

一、课堂导入

（多媒体展示雷电天气的音画）在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天

气里，你们喜欢呆在哪里呢？为什么？（多媒体展示浊浪淘天的音画）

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上

穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（媒体展示海燕画面及课题）

今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。

二、走进作者：

高尔基（1868—1936年），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”

（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导

师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄