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第一单元大数知多少—-万以上数的相识
第1课时:万以上数的相识;
第2课时:万以上数的读法;
第3课时:万以上数的写法;
第4课时:万以上数的相识综合练习;
第5课时:万以上数的大小比较;
第6课时:万以上数的改写;
第7课时:求一个数的近似数;
第8课时:第一单元综合练习。
第9课时:数字编码、探究规律;
第一单元大数知多少
——万以上数的相识
信息窗1计数单位的万以上数的读法
第1课时相识计数单位、数位、数级以及进率
教学内容:《义务教化课程标准试验教科书数学》(青岛版)四年级上册第一单元“大数的相识”。
教学目标:
1、结合详细情境相识计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法.
2、经验运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,培育数感。
3、对大数目进行合理的估计,自觉及同伴沟通,体验合作胜利的乐趣。
4、多渠道收集信息、处理信息,在学习学问的同时了解搜集信息的途径和方法。学生跟随老师的提示,进行想象。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
让学生结合自己的生活阅历来描述一下十万是多少?
师生共同小结:十个一万是十万。
(2)师课件出示人民大会堂图片
师:我国宏伟的的人民大会堂,它能容纳一万人,假如要容纳十万人,须要几个这样的人民大会堂?
生:10个。
师:也就是说,10个这样的人民大会堂才能容纳十万人.那你见过十万个人聚集在一起的情景吗?
让学生结合自己的生活阅历来描述一下十万是多少.
(3)师课件出示计数器
师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数,当数到10万时。
师引导生领悟:在万位的前一位,这一个珠子代表的是一个十万.并理解10个一万是十万;万和十万之间的进率是10。(随着学生的回答,课件演示其过程)
师板书:10个一万是十万
学生以小组为单位,用计数器自己探究一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率
师生总结:10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿
2.感知万以上的数
结合资料引导学生想象:
(1)一般状况下,成年人的头发约有10万根,同学们闭上眼睛想象一下,10个成年人的头发集合在一起大约有多少根?100个人呢?1000个人呢?(学生边想象边回答)1000个正常成年人的头发大约有一亿根.
(2)钟表上的秒针跳动一亿下须要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看.
三、汇报沟通,评价质疑。10分钟
1.相识计数单位,了解数位依次表
介绍:像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位.
探讨:细心的小挚友可能留意到了,亿后面为什么加“……”,你怎么理解?
师:每个计数单位要占据确定的位置叫做数位。因此就有了数位依次表。
学生独立完成数位依次表,然后小组沟通。
2.小组合作,探讨数级的划分
师:为了运用的便利,我们能不能给这些数位划分一下小组,然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。
小组合作探究,然后各小组汇报沟通。
学生在小组内探讨哪种分法更合理。
师:两种分法都有道理,但是经过人们长期的运用验证,其次种分法运用起来更合理、便利。
老师介绍数级的划分方法.
3.了解十进制计数法
引导学生细致视察数位依次表,你能发觉什么?
课件出示:每相邻两个计数单位之间的进率是十,这种计数方法叫做十进制计数法。
探讨:“相邻”是什么意思?你怎样理解?
师:大家理解得都很好,我们一起了解一点相关学问.
生:就是挨着的两个计数单位。
四、抽象概括,总结提升。5分钟
师:我想通过这节课的学习,大家能不能运用今日所学的学问读出这些大数来呢?课件出示:
中山高校图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
学生试试。(有的学生不会)
有关这部分学问我们下节课接着学习,会使我们更娴熟的相识大数。
五、巩固应用,拓展提高。5分钟
1.第五页的其次题
让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景,感受大数,并用大数进行表述通过练习建立数的概念,培育学生的数感。
2.这节课你有哪些收获?
生答
师:其实像这样的大数生活中还有很多,课后同学们可以走出教室,到生活中感受大数目的场景,把你的感受和老师、同学进行沟通。
运用说明:
1.教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:
这节课在如何培育学生的数感方面做了主动的探究,取得了很好的效果.主要体现在以下几个方面:一是创建性地运用情境.在感受“十万”时,我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件,帮助学生理解10个一千是一万,10个一万是十万,学生在通过体验理解了十万的意义。二是列举了生活中的例
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