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一双手

教学目标：

1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的缘由，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美妙心愿；

3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活阅历理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，相识以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细微环节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的别出心裁。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美妙心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成缘由的过程中，感受张迎善的美妙心灵应当是学习的重点和难点。

教学过程：

一、课前活动――猜手诱趣

1.人人都有一双手，可它们确定不会是相同的。老师这儿有四双手的详细描写，猜猜他们的主子是谁好不好？（出示相关的句子，激励学生主动参加，通过评价调动学生的学习爱好。）

2.这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。）

3.小结：不同的年龄、不同的经验使每双手各有特点。今日我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

[评析：喜爱嬉戏是孩子的天性，在嬉戏中学习最为轻松欢乐。课前的猜手嬉戏，不仅调动了学生的无意留意，诱发了他们的学习爱好，还使学问在情意的参加下进行记忆，实力在自主中高效建构，可谓一举多得。]

二、初读感知，直奔重点

1.把预习时发觉读不准的、读不好的生字说出来，提示大家留意。

2.轻声读读课文，留意读准字音，读通句子，把详细描写这双手的句子用线划下来。

3.你划了哪些关于这双手的详细描写？和大家沟通一下。

三、品读感悟，层层深化

1.象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

（1）（出示学生划出的详细描写）把这些详细描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（激励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活阅历、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

（学生可能从不同的方面谈相识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，别出心裁的手，木色的手，不行思议的手等，老师要激励学生谈出自己独特的体验并给以确定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，老师要依据详细状况，通过下面的方式方法给以引导。）

[评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”在以下环节中，老师激励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆沟通初步阅读后的特性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出老师对学生主体的敬重，它利于学生语文素养的提高和全面发展。]

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

①方法指导：抓住详细数字可以帮助我们理解课文。

②展示依据这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有干脆、真实的感受。）板书：大

③指导学生依据自己的感受读一读。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有阅历进一步体会出手的硬和粗。）

③结合自己的体会进行有感情的朗读。

④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会究竟坚硬和粗糙到什么程度。）

⑤结合此时的体会再来读。

[评析：《课程标准》中提倡：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人学问，干脆阅历，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活阅历相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回来生活，把学生的已有阅历与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。]

（4）小结：对这双手大家已经有了初步的相识，面对这样一双别出心裁的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的相识，谈独到的感受，阐发争论，说自己的揣测，讲引发的思索，提不解的问题等）