试论普通化学教学改革与实践.pdfVIP

试论普通化学教学改革与实践

《普通化学》是高等教育理工科非化学化工类专业方向的基础课

程，它不仅是后继课程的基础，同时也与专业课紧密相关，是一门由

基础向专业过渡的重要的桥梁课程。该课程内容多，范围广，涵盖了

传统的四大化学无机化学、分析化学、有机化学、物理化学，除此之

外材料化学、生物化学、环境化学等内容在普通化学中也有涉及，如

此多的内容，与之相对的学时却较少，以我们学校为例，普通化学学

时安排在40～64学时不等(其中包含8～16实验学时)。在这有限的

时间内，如何保质保量的完成教学?如何结合化学学科的特点培养学

生的动手能力、独立思考能力、创新意识、严谨的科学态度和化学意

识，使学生能够运用化学的理论、观点、方法分析问题解决问题?这

些都是化学工作者要面对的问题，需要我们不断地探索和尝试采用有

效的教学方法、方式和手段，提高教学质量，实现学生能力和素质的

提高。下面结合我校普通化学课程的现状及化学教研室多年的教学经

验提出如下几点建议。

1理论教学

1.1教学过程中引入现代教育技术

先进教育技术在教学中的运用是现代教育发展的必然趋势。合理

有效地利用现代教育技术的优势主要有以下几方面。首先，对于内容

1

抽象，学生不容易理解和想象的教学内容，比如在普通化学物质结构

基础部分，我们就可以充分利用多媒体，以形象具体的图、文、声、

像来创设教学情景，使教学内容具体化、清晰化。再次，利用多媒体

可以省去教师板书的时间，特别是涉及到课堂习题讲解以及重要的概

念、图、表时，这个优势就更为明显，教师可以将节约下来的时间用

于讲解，当然，对难于记忆的公式和难度较大的习题还是应当结合板

书推导，便于学生记忆和理解，因此根据教学内容合理安排多媒体和

板书的比重，使两者有机结合，充分发挥各自优势是我们努力的方向。

1.2课前复习改为课前小测试

上课之前回顾上次课的学习内容是教师讲课必不可少的环节，老

师将上次课学到的主要公式概念等写在黑板上或者投影到屏幕上，很

多学生印象不深，讲课涉及到这些内容时效果不理想，因此我们尝试

将重点内容公式以小测验的方式来复习，题型可以是填空、计算或简

答题，测验内容既要能概括知识要点，又要便于解答，每次测验10

分，给学生8分钟的时间解答，来的早的同学可以提前解答，学生的

测验成绩最终计入平时成绩中，这样做之后，不仅不用点名检查学生

有没有迟到或者旷课，学生的到课率明显提高，迟到现象几乎没有了，

而且回课效果也明显提高。

1.3注重阶段性复习

2

布鲁纳提出:获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那

是一种多半会遗忘的知识。而复习是保持记忆的最好方法，因此要在

合适的时间引领学生复习，除了每次上课之前的回课和章节复习之外，

阶段性复习也是十分必要的，比如热化学和化学反应的基本原理与水

溶液化学和电化学知识之间的联系，以及水溶液化学与电化学之间的

交叉都需要教师在阶段性复习中指出，让学生不仅弄清楚每个知识点，

还要帮助学生从众多的知识点中跳出来从整体上看到知识的框架和

联系。

2实验教学

2.1实验教学中引入问题教学

传统的实验教学模式中要求学生写预习报告，然后到实验室老师

讲，学生再照着书上的步骤和老师的要求机械的去做实验，整个实验

过程中很少有人问为什么，更没有发挥学生的思维及创造能力，再加

上重理论轻实验的传统思想观念，导致学生对做过的实验没留下较深

的印象，独立思考及动手能力普遍较差，实验教学效果不理想。为此

我们在实验教学中引入了问题教学法，并将其应用于实验教学的预习、

讲解和讨论阶段，有效地激发了学生的思维和创造性，提高学生自主

学习的主动性和积极性，从而提高教学质量。下面以反应级数测定实

验为例介绍问题教学法在实验教学过程中的应用。

3

2.1.1预习阶段

预习报告不再要求学生写实验目的、原理、步骤等等，而是要求

学生将如下几个问题认真思考并写在实验记录本上。

问题1:反应级数的测定对应的反应式是哪个?写出速率方程表达

式?

问题2:速率方程中的反应速率v是瞬时速率还是平均速率?两者

的区别是什么?

问题3:实验测定反应级数时通常