课题申报参考：高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究》

课题设计论证

高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着思政教育的不断创新发展，多种教育模式被探索和尝试。在高校中，将艺术与思政教育相结合的研究逐渐兴起，但关于“戏剧思政”育人模式的专门研究仍处于发展阶段。部分高校已经开始尝试开展戏剧相关的思政教育活动，如创作思政主题的戏剧作品、开设戏剧与思政融合的选修课程等，但尚未形成系统、成熟的育人模式和完善的实践路径。现有的研究多侧重于理论层面的初步探讨，对于在不同学科专业、不同类型高校中的具体实践操作以及实践效果的评估等方面缺乏深入的研究。此外，对于如何充分发挥戏剧的多种元素（如表演、剧本创作、舞台布置等）在思政教育中的独特作用，也缺乏全面细致的分析。

2.选题意义

落实立德树人根本任务：高校作为人才培养的重要阵地，思政教育是落实立德树人根本任务的关键环节。“戏剧思政”育人模式通过生动的戏剧形式，将思政教育内容以更具吸引力和感染力的方式呈现给学生，有助于提高学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

创新思政教育方式：传统的思政教育方式在一定程度上存在形式单一、学生参与度不高的问题。“戏剧思政”模式打破了传统的课堂讲授模式，让学生在创作、表演、观看戏剧的过程中主动参与思政学习，增强学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，为思政教育提供了新的思路和方法。

传承和弘扬优秀文化：戏剧是优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的价值观和道德内涵。通过“戏剧思政”模式，能够将优秀文化与现代思政教育相结合，使学生在接受思政教育的同时，传承和弘扬优秀文化传统，增强文化自信。

3.研究价值

理论价值：本研究有助于丰富思政教育理论体系，为艺术与思政教育的深度融合提供理论依据。深入探讨“戏剧思政”育人模式的内涵、特点、运行机制等，能够拓展思政教育的理论研究边界，为构建具有中国特色的高校思政教育理论体系贡献力量。

实践价值：为高校开展思政教育提供可操作的实践路径。通过研究不同高校的实际情况，制定适合各类高校的“戏剧思政”育人模式和实践方案，有助于提高高校思政教育的实效性。同时，研究成果也可为其他艺术形式与思政教育融合提供借鉴和参考。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

构建育人模式：探索构建一套完整的高校“戏剧思政”育人模式，明确该模式的目标、原则、要素、结构等，使其具有科学性、系统性和可操作性。

优化实践路径：深入研究高校“戏剧思政”的实践路径，包括戏剧创作、表演、观看、评价等环节与思政教育的有机结合，优化实践流程，提高实践效果。

提高育人效果：通过实施“戏剧思政”育人模式，提高学生的思想政治素质、道德修养、审美能力和综合素质，促进学生的全面发展。

2.研究对象

本研究以高校学生为主要研究对象，包括不同学科专业、不同年级、不同性别以及不同文化背景的学生。同时，也将涉及高校思政教育工作者、戏剧专业教师、参与戏剧创作和表演的学生社团等相关主体。

3.研究内容

“戏剧思政”的内涵与特征：深入分析“戏剧思政”的概念内涵，探究其区别于其他思政教育模式的独特特征，如形象性、情感性、互动性等。

育人模式的构建要素：研究构建“戏剧思政”育人模式所需的要素，如课程体系建设、师资队伍建设、教学资源开发、校园文化氛围营造等。

实践路径的具体环节：详细探讨“戏剧思政”实践路径中的各个环节，如思政主题戏剧的选题策划、剧本创作、排练表演、观看组织、效果评价等环节的具体操作方法和要求。

育人效果的评估指标：建立科学合理的“戏剧思政”育人效果评估指标体系，包括对学生思想观念、道德行为、政治素养、审美情趣等方面的评估指标和评估方法。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

理论研究与实践探索相结合：首先通过对思政教育理论、戏剧理论以及相关教育理论的研究，为“戏剧思政”育人模式和实践路径的研究奠定理论基础。然后深入高校进行实践调研和探索，总结实践经验，将理论与实践相互印证、相互促进。

宏观研究与微观研究相结合：从宏观层面把握高校“戏剧思政”育人模式的整体框架和发展趋势，同时深入微观层面，研究具体的实践操作细节、师生的个体体验和反馈等，使研究成果既具有宏观指导意义，又具有微观可操作性。

比较研究与特色研究相结合：对比国内外不同高校以及不同艺术形式与思政教育融合的模式和经验，汲取有益的经验和启示。同时，结合我国高校的特色和实际需求，突出“戏剧思政”育人模式的中国特色和本校特色。