第六单元 语文园地六（教学设计）一年级语文上册（统编版五四制）.docxVIP

课题

语文园地六

统编版

一年级上册

第六单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

认读词语，用其描述喜欢的职业。

积累古诗词，背诵古诗词《古朗月行》。

共读《小松鼠找花生》，了解内容并尝试续编。

学习

重难点

认识词语，积累古诗《古朗月行》；

在大人帮助下读懂故事。

学情分析

一、认知水平

一年级学生刚从幼儿园步入小学，处于具体形象思维阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过直观的感受来认识世界。在学习上，他们的注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。对于语文学习，他们可能认识一些简单的汉字，但对于拼音和汉字的系统学习还处于起步阶段。

二、学习能力

模仿能力强：学生善于模仿老师和同学的行为和语言。在教学过程中，可以充分利用这一特点，通过示范正确的发音、书写等，引导学生学习。

记忆力较好：尤其是对形象、生动的内容记忆深刻。例如，彩色的图片、有趣的故事等都能帮助他们更好地记忆知识。但他们的记忆方式主要以机械记忆为主，需要通过反复练习来巩固所学内容。

表达能力有限：大部分学生能够用简单的语言表达自己的想法，但在语言的准确性和完整性方面还有待提高。

三、学习习惯

尚未形成良好的学习习惯：需要老师逐步引导和培养，如正确的坐姿、握笔姿势、认真听讲、积极发言等。

自律性较弱：在课堂上需要老师不断提醒才能保持专注，遵守课堂纪律。但随着学习的深入和年龄的增长，他们的自律性会逐渐提高。

四、情感态度

对学习充满热情：一年级学生对新的学习环境和知识充满期待，具有强烈的求知欲。老师可以利用这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

渴望得到表扬：他们非常在意老师和家长的评价，一句表扬的话可能会让他们兴奋不已。因此，在教学过程中，要及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。

总之，针对一年级上册学生的学情特点，教师在教学过程中要注重教学方法的趣味性和多样性，关注学生的个体差异，培养学生良好的学习习惯，为他们的后续学习奠定坚实的基础。

教学辅助

1. 教学方法：小组合作、探究式学习。

2. 教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

一、学习任务一：识字加油站

（一）设计意图

通过多样化的读引导学生准确读准字音、识记生字，自主发现词语规律，掌握借助反义词识字的方法，培养主动学习习惯。以游戏激发学习兴趣，将识字、学词与生活紧密联系，让学生在趣味活动中识字积累。

（二）学习过程

1.问题导入

亲爱的小朋友们呀，老师想问问你们哦，能不能说一说你们的爸爸、妈妈是做什么职业的呀？你们可以想一想，爸爸每天是去什么地方工作呢，是在办公室里对着电脑忙碌，还是在外面跑来跑去呢？妈妈呢，是在学校里教小朋友知识，还是在医院里照顾病人呀？或者是做着其他很有趣、很重要的工作呢？

老师想到一首好听的儿歌，想和你们一起唱哦。（唱）“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。”小朋友们，就像歌里唱的那样，我们的爸爸妈妈都在为了我们的家努力工作呢。现在快来和老师以及其他小朋友们分享一下吧，老师很期待听到你们的回答哦。

2.生字指导

“老”字

字形结构与演变

“老”是一个上下结构的汉字。它的甲骨文字形像一个长发、弯腰、拄着拐杖的老人形象。随着时间的演变，篆书和隶书对其形状进行了规整化，但仍保留了一些与老人相关的表意特征。楷书的“老”字基本定型，上面是“耂”，下面是“匕”。“耂”像老人的长发和皱纹，有年老的含义，“匕”在这里不表示匕首的意思，而是作为整个字的构字部件。

字义与用法

基本字义是指年纪大，与“少”“幼”相对，比如“老人”“老大爷”。还可以引申为对某些方面富有经验、老练，像“老手”“老于世故”。在口语中，“老”字还有很多特殊用法，例如“老早”表示很早，“老远”表示很远的距离。“老师”这个词里的“老”，是一种尊称，用来表示对师长的尊敬。

“师”字

字形结构与演变

“师”字是左右结构。它的甲骨文是一个会意字，左边像一堆小土山，表示众多，右边是一个“帀”字，有环绕的意思，最初表示很多人环绕在一起，可能是军队集合的情景。后来，篆书和隶书对其进行了变形，到楷书时，左边变成了“巾”字旁，右边是“帀”的变形“??”。

字义与用法

基本字义有传授知识、技能的人，如“教师”“师傅”。也指掌握某种专门知识或技能的人，像“工程师”“理发师”。“师”还用于对和尚、道士的尊称，如“法师”“禅师”。在“出师”这个词里，“师”又有军队的意思，指军队出征。

“医”字

字形结构与演变

“医”字是半包围结构。它的繁体字“醫”有更丰富的表意。古代“医”字外面的“匚”表示盛放工具的容器，里面的“