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2022版
《义务教育数学新课程标准》
小学数学课程的变化
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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PART01
课程标准修订的总体方向与原则
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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课程标准修订的总体方向与原则
（一）完善了培养目标
（二）优化了课程设置
教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。
全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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课程标准修订的总体方向与原则
（三）完善了课程内容结构
（四）强化了学业质量指导
围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
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课程标准修订的总体方向与原则
（五）加强了学段衔接
（（六）细化了实施要求
注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
强化教材编写指导，明确教学改革方向和评价改革重点，对教研和培训提出具体要求。健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。
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PART02
数学核心素养理念的解读
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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数学核心素养理念的解读
（一）数学核心素养的特征
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具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。
数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学的思维去观察，思考与表达。
学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。
对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。
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数学核心素养理念的解读
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
核心素养在数学教学中具体落实上表现
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PART03
小学数学课程新的变化趋势
2022版《义务教育数学新课程标准》小学数学课程的变化与解读
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小学数学课程新的变化趋势
（一）教学内容上总的修订方向
四个领域
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
四个强调
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小学数学课程新的变化趋势
基本思路两个加强
加强几何直观
加强代数推理
教师实施两个明确
明确知识的本质
明确蕴含的数学核心素养
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小学数学课程新的变化趋势
（二）教学内容上的一些变化
图形与几何：尺规作图的要求
要求一：给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。
给定一条线段，作等边三角形，感悟两条直线交于一个点给定两条线段，作等腰三角形：
给定三条线段，作三角形，感悟三角形两边之和大于第三边。
要求二：把三角形的三条边依次落在一条直线上，感悟周长，会画圆和圆弧，感悟圆的周长与半径。
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小学数学课程新的变化趋势
统计与概率：百分数（与统计的密切联系）
是把百分数移到统计单元，这和当初把平均数移到统计，而不把
平均数这一数学内容仅仅看作加法和除法的运算相似，
百分数的本质：倍数关系的表达，
相对稳定的表达：用到百分数的
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