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《师说》教案

《师说》教案1

一、大纲要求及本课在教材中的地位

《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅浅显文

言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是

在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅理解能力。修订

后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由

旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。由此可以看出，新教材

十分重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。

教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，印先秦历史散文、先

秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有

一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向

的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文

化素养。

本课《烛之武退秦师》就是第四单元中的第一篇。

二、教学目标

1.掌握重点文言实词、虚词、文言句式。

2.把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。

3.学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。

三、教学重点

1.掌握重点词语、词组、文言特殊句式。

2.理清文章思路，把握文章思想内容。

四、教学难点

理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。

五、教学方法

采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。

六、教学设计

（一）布置预习

①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了

解《左传》。

②了解本课历史背景。

a。阅《本》中《重耳之亡》。

bo了解“城濮之战”。

③通全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。

④分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？

⑤通过本文体会《左传》语言特点。

（二）授课过程

1.导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，

再引出本课。

2.设计四个大问串连全文

1）烛之武在什么情况下“退秦师”的？（讨论）

由此问引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。

2）烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有

什么作用？（学生讨论）

此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越

超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

3）烛之武是怎样说服秦伯退师的？

烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为

五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）

io站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供

可能。

iio说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

iiio进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

ivo再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

Vo从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析

围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国

最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分耒现出烛之武机智善

辩的外交才能。

4）秦伯退师后，晋文公表现如何？（提问讨论）

此间引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表

现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情

况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判

断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。

说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的

难点，集中突破。

3.总结

⑴文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑

造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。

烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，

但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国

君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形

象更加