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慕课提升英语专业学生自主学习能力的研究

1现阶段英语专业学生学习现状

1.1教学方式落后

当前，绝大部分英语专业学生接受的仍是传统教学，习惯于依赖教师和课堂教学。教师按照准备好的教案简单的向学生重复知识点，通过考试来评估学生的学习情况，这种传统的教学方式教师完全啊占据课堂的主导地位，极大的约束了学生的积极性和学习自主性。每天除课堂学习时间外，课余学习时间超过五个小时的少之又少，绝大多数的学生自主学习英语时间为一个小时以内，其自主学习英语时间还有待提高。

1.2学习方法不得当

大多数学生还没有养成通过多种方式学习英语的习惯，缺乏对学习计划和学习方法的正确认识，缺乏主动学习的意识和能力。在各种新媒体技术高度发展的今天为英语学习提供了广阔的学习空间，但即使这样，学生仍停留在原有的传统英语学习中完全按照教师的节奏走。

1.3学习目的不明确

大学生英语学习目的存在显著差异，大部分学生属于表层动机都为应付考试，过度重视大英四六级、专业四八级成绩。也有部分同学的英语学习出于“家庭要求”和“出国需要”，完全属于被动消极的学习，对长期学习英语并非有利。

1.4学习兴趣不高

很多学校领导、教师、家长都没有意识到培养英语学习兴趣对学生成长的意义，只注重学习课本知识。学生刚刚建立起来的兴趣很容易就被打压下去，使得学生对英语学习只是机械的记忆，并不能真正掌握英语知识和灵活运用英语。极少数英语老师存在着只关注如何培养学生的应试技巧的现象，认为只要课上认真听讲、课下做完英语练习题就能提高英语成绩，轻视了英语学习兴趣对提高学生英语素养的不容忽视的决定性作用，因而也忽视对英语学习兴趣的指导。

2转变教师角色

对于如何帮助英语专业学生提高自主学习能力这个问题，教师应转变角色，掌握适当方法，培养大学生自主学习意识，给予学生一定的自主权让学生占据课堂的主体地位。但是以学生为主体并不是说要弱化教师的职责，正相反对教师提出了更高的要求，在传授知识和培养能力方面起着至关重要的作用。

2.1提供学习渠道培养自主学习意识

慕课环境教学让教师意识到传统英语教学逐渐被网络取代，教师所需要做的就是将自己的教学理念向网络化转变，做引领学生自主学习的开路者。

虽然自主学习是一个以学生为中心的学习过程，但教师应给予一定的帮助。提供多种学习渠道，推荐慕课视频和有用的学习资料，制定合理教学计划，引导学生掌握正确学习英语的方法，只有做好科学合理的计划才能起到监督、促进的作用。英语课堂不能一味的填鸭式只注重英语知识的灌输，应给予学生一定的自主权，培养听、说、读、写等多方面能力。开展不同类型的英语知识竞赛和文化交流活动，激发学生兴趣。

2.2提高教学质量激发学生自主学习兴趣

在慕课教学视频中可以采用形体语言、表演等多种表现形式，视频中有问答、课堂总结等环节，课下开展丰富的教学活动来巩固课堂知识，如知识竞答、辩论赛等。在学生观看慕课视频前，以问题的形式激发学生兴趣动机，引导学生自行思考学习目、选择学习内容，在内容设计上以启发性和开放性问题为主，可以采取合作学习、小组讨论，探究教学，自由阐述观点等方式进行，学生在独立思考、协作学习能力等方面可以有显著提升，使听说读写等综合交际能力有明显提高，有效激发学生兴趣，使其兴趣得到更好的保护，不再为学习而学习，而是把学习英语当做一种兴趣。

2.3有效监督培养学生养成自主学习习惯

自主学习不是一种没有教师的学习，而是要求教师要实行强制有效的监督，教师成了必不可少的监督者。教师通过网络系统可以浏览学生慕课的学习进度、作业完成情况以及学习效果，监控学生的学习质量和学习时间。通过学生的学习情况教师可以自主改变教学计划、教学进度和教学内容，一切以提高学生自主学习能力、养成自主学习习惯为出发点。英语是一门交际性语言，听说能力至关重要，因此教师的监督必不可少，采用定时抽查、定期测验等有效监督手段来督促学生，经过长时间的锻炼学生终将会养成主动学习的习惯，不再需要教师的监督。

2.4因材施教提供不同的自主学习方法

由于不同的学生所处生活环境不同，在学习过程中也会呈现出不同的特点，需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。尽可能的实施分层教学，学生的学习情况大不相同，教师应给予不同的指导。

良好的学习方法能够使学生更好地发挥自己的聪明才智。教师不仅仅自己要分析把握学生的心理特征和年龄特点，而且要引导学生认识到自己的学习风格，促使学生把学习风格转化为不同学习策略，不同的学生有不同的学习习惯，教师在教学中应注重指导学生用行之有效的方法进行自主学习，尊重个体差异，了解个体，给予个别指导。

2.5引导学生体验自主学习的乐趣

教师可利用表扬奖励来使学生体会自主学习的乐趣，利用慕课平台教学机制掌握学生学习情况，根据学习质量对每一位同学进行适当的表扬。往往一个鼓