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课题：一元一次方程
授课教师：十堰市张湾区实验中学曹平
【教学目标】
1．通过对多个实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用.
2．在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力.
3．使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想及意义.
4．鼓励学生进行观察思考，开展合作交流的意识及能力．
【教学关键】
使学生理解问题情境，探究情境中包含的数量关系，最终用方程来描述和刻画事物间的相等关系．
【教学重点】
了解一元一次方程的有关概念，会根据条件，设未知数，列出一元一次方程.
【教学难点】
找出问题中的相等关系，列出一元一次方程．
【教学方法】
导学式教学法、合作探究学习法．
【教学过程】
一、习旧引新，激发兴趣
1．蓝鲸是世界上最大的动物，有一只蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少1吨，这头大象重几吨？〔小组合作解决实际问题〕
2．你知道什么是方程吗？请举一些方程的例子．
3．稳固练习：以下式子是方程的有〔填序号〕．
(1)3+2=5，(2)1+=5，(3)，(4)，(5)，(6)．
过渡：方程是应用广泛的数学工具，我们通过学习这章中利用方程解决丰富多彩的实际问题，进一步感受方程的作用．
二、情景探究，建立模型
1．教师提出教科书第79页的问题：
问题章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、青山、秀水三地的时间如表所示，翠湖在青山、秀水之间，距青山50千米，距秀水70千米．王家庄到翠湖有多远？
【探究问题1】你从题目中能获得哪些信息？
教师可以在学生答复的根底上做小结：
〔1〕青山与翠湖的距离为50千米，翠湖与秀水的距离为70千米，青山与秀水的距离为120千米；
〔2〕汽车从王家庄行驶到青山需3小时、到秀水需5小时，从青山到秀水需2小时；
〔3〕汽车在途中行驶的速度不变.
〔4〕要求的问题是王家庄到翠湖的距离.
【探究问题2】你会用算术方法求出王家庄到翠湖的路程吗？〔当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义〕
教师可以在学生答复的根底上做小结：
〔1〕问题涉及的三个根本物理量及其关系；
〔2〕从的信息中可以求出汽车的速度；
〔3〕从路程的角度可以列出不同的算式：
，.
【探究问题3】能否用列方程的方法来解决这个问题呢？
教师引导学生设未知数，并用含未知数的代数式表示有关的量．
〔1〕如果设王家庄到翠湖的路程为千米〔直接设元〕，那么
路段
路程
时间
速度
王家庄到青山
3
王家庄到翠湖
？
？
王家庄到秀水
5
青山到秀水
50+70
2
由汽车在行驶过程中速度保持不变可列出如下方程：
=；=；=.
〔2〕如果设王家庄到青山的路程为千米〔间接设元〕，那么
路段
路程
时间
速度
王家庄到青山
3
王家庄到翠湖
？
？
王家庄到秀水
5
青山到秀水
50+70
2
由汽车在行驶过程中速度保持不变可列出如下方程：
=；=；=.
【思考】能否设汽车的速度或某段路的行驶时间为未知数来列出方程呢？
在教师引导的根底上得出如下两个方程：
〔1〕设速度为千米/时,那么可列方程:;
〔2〕设青山到翠湖行使的时间为小时,那么可列方程:.
【小结】对于上面的实际问题，既可以用算术方法解答，也可以列方程式解答．用算术方法解题的计算过程中，我们只能用题目中的数；而方程式根据问题中的等量关系列出的等式，其中既使用了数，又使用了未知数．对于一个实际问题我们通常可以列出方程来解决．通过以后的学习，大家会逐步认识到：从算式到方程式是数学的一个革命！
2．例题分析：
例1根据以下问题，设未知数并列出方程：
〔1〕用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少cm?
〔2〕一台计算机已使用1700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间到达规定的检修时间2450小时？
〔3〕某校女生占全校学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？
【师生互动】
〔1〕先由同学们独立思考，再引导学生讨论：怎样设未知数？题目中的等量关系是什么？怎样列出方程？
(2)再引导学生讨论交流：能否列出其它形式的方程？它们的等量关系又是什么？
【小结】列方程解决实际问题的两个步骤：
①用字母表示问题中的未知数〔通常用、、等字母〕；介绍数学背景知识。
②根据问题中的相等关系列出方程．
三、总结归纳，形成概念
１．一元一次方程的定义：
【探究】看看刚刚列出的方程有什么共同特点？
〔1〕〔2〕〔3〕
【归纳】只含有一个未知数〔元〕，未知数的次
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