跨学科主题学习设计与实施电子教案 第二章 概念群.docVIP

单元/章节名称

第二章概念群

学时

8

学期总课次

1

授课时间

第周，星期，第节

学习目标

1.知识层面

（1）理解大概念的定义、类型、基本特征与表述形式。

（2）了解国内外课程标准中运用大概念对课程内容进行结构化组织的方法。

（3）理解大概念生成的依据，包括知识的演化机制、学习的发生机制以及脑区的作用机制。

（4）掌握大概念的提取路径，包括标准演绎法、问题回溯法和主题列表法。

2.能力层面

（1）能够运用不同的表述形式描述跨学科主题中的大概念。

（2）能够运用标准演绎法、问题回溯法和主题列表法提取跨学科概念群。

（3）能够从思维视角和知识视角生成不同层次的大概念。

3.素养层面

（1）增强利用大概念组织教学的意愿和兴趣。

（2）提升主动学习国家课程标准的内驱力。

教学重点

及解决措施

重点：大概念的基本意蕴（定义、类型、基本特征、表述形式以及国内外课标对大概念的解读）、生成机理（生成依据：知识的演化机制、学习的发生机制以及脑区的作用机制，概念和思维视角下大概念的生成路径）和提取路径（大概念教学的价值以及提取方法（标准演绎法、概念列表法、问题回溯法））。

解决措施：

1）观看导学视频“概念群”，了解本章的主要内容。

2）根据本章提供的教学案例，开展案例分析与研讨，深刻理解大概念的含义，形成对大概念的直观认识。

教学难点

及解决措施

教学难点：理解学科大概念、跨学科大概念以及超学科大概念的联系和区别；大概念的三种提取方法

解决措施：通过呈现的案例和问题研讨，厘清不同层次大概念的特征；借助教材提供的案例，自己选取一个跨学科主题，借助三种方法生成概念群，做中学。

教学反思

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

主题一：概念群的基本意蕴

授课内容：

在当前以核心素养为导向的课程改革背景下，“大概念”（BigIdea）已成为推进深度学习、开展跨学科教学设计的重要枢纽。本主题旨在帮助师范生系统理解大概念的内涵、类型、特征及其表述方式，并掌握国内外课程标准中大概念的呈现方式，从而为后续跨学科主题学习的教学设计奠定坚实的理论基础。

一、大概念的定义：三个维度的理解

从不同研究视角出发，大概念可以从以下三个维度进行界定：

认知发展的维度：大概念作为知识的高级组织形式，是个体从具体经验中抽象出的本质联系和普遍原理，具有高度的概括性和迁移性。它代表了学习者认知发展的更高水平。

课程教学的维度：在教学中，大概念是统领课程内容的核心结构，能帮助教师组织教学内容、建构课程单元，也能引导学生建构跨情境的理解。

知识结构的维度：大概念是构成学科知识体系的核心单元，是知识图谱的“主干”，通过与子概念、关键事实、技能性内容之间的关联，形成网络状的知识结构。

这三个维度共同构成了对“大概念”的系统理解，帮助我们从认知、教学、知识系统三个层面把握其本质特征。

二、大概念的类型：多维视角下的分类

大概念不是一元性的概念，而具有多样化的存在形态，具体可从以下三个视角进行分类：

1.依据其统摄性功能，可分为：

学科大概念：限定于单一学科内部，如物理中的“能量守恒”。

跨学科大概念：能在多个学科间形成关联，如“系统”可在生物、地理、信息学中共通使用。

超学科大概念：具有哲学性或社会性，如“变化”“关系”“因果”等，贯穿各类学科。

2.依据概念的阶段指向性，可分为：

静态的内容大概念：聚焦知识性内容的总结，如“民主制度”。

动态的过程大概念：聚焦技能和思维过程，如“推理”“建模”“归纳”。

3.依据其内容结构功能，可分为：

结果结论类大概念：如“全球变暖”“电流恒定”。

思想方法类大概念：如“系统思维”“科学推理”。

作用价值类大概念：如“公平正义”“可持续发展”。

通过对类型的分类，教师可以根据教学目标和内容特征，选择或提炼出最契合的概念类型，增强课程的统整力与穿透力。

三、大概念的基本特征：为了更有效地识别和使用大概念，我们可依据其五大基本特征进行辨析，

Centrality（中心性）：大概念应居于知识结构的核心位置，能够统摄多个相关知识点。

Enduring（持久性）：具有跨时代的意义，不局限于特定教材或教学阶段。

Network（网络性）：不是孤立存在，而是与其他概念形成有机联系，构成知识网络。

Transferability（迁移性）：可跨情境、跨学科迁移应用，促进高阶认知发展。

Flexibility（灵活性）：具有开放解释空间，可引导学生进行多角度探讨。

这一模型为教师甄别和评价大概念提供了操作性标准。

四、大概念的表述形式：三种表达方式

在教学实践中，大概念的表述形式主要包括以下三类：

概念类：以抽象名词呈现，如“权力”“能量”“平衡”等。

观念类：带有价值判断或