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信息科技课程跨学科主题项目式教学实践与思考

【摘要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第一次确立了信息科技课程要培养的核心素养，其主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。这四个方面互相支持、互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。新课标中，课程内容方面都包含了跨学科主题学习，根据以往研究，跨学科主题学习多以项目的形式进行，依托小组合作，激发学生学习兴趣，提升学生核心素养。本文以“小型系统模拟——声控灯”为例，描述了信息科技课程中跨学科主题项目教学的实施过程，并据此提出了若干思考，希望能够给一线教师提供一些参考。

【关键词】信息科技跨学科主题项目教学

一、项目提出的背景

（一）跨学科主题项目式学习的必要性

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，信息科技课程具有基础性、实践性和综合性的特征，其中课程内容由内容模块和跨学科主题两部分组成。跨学科主题学习需要学生综合应用信息科技、数学、科学、艺术等学科知识完成任务，从而提升综合实践能力。跨学科主题学习第一次以国家课程标准的形式呈现，体现了其重要地位。培养学生跨学科思维能力对学生解决现实生活中的各种问题具有重要作用，同时也有利于学生创新创造能力的提升。基于跨学科主题学习的特征及以往教学经验，项目化学习方式是一种合适的选择，项目应是来自生活中的真实问题，以小组合作形式开展，小组协作解决生活问题的过程即是学生获取直接经验、构建知识体系和发展计算思维的项目学习过程。

（二）声控灯项目背景介绍

对于第三学段（五至六年级），《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出，跨学科主题学习内容可以进行小型系统模拟，以生活中常见的开关控制装置为主题，让学生搭建一个简易的小型开关系统，并根据场景需要进行迭代设计。声控灯是学生生活中较常见的事物，但是学生对声控灯的组成及原理缺乏深入了解，正好学校需要改装原先常规的楼道开关灯，因此选择这个声控灯项目，让学生经历声控灯的制作全过程，完成一个完整的项目设计、作品制作及最终成果展示过程。在这个过程中，培养学生小组合作、主动探究的能力，引导学生综合运用信息科技、数学、科学、艺术等知识，提升综合实践能力。

二、项目活动实践过程

根据项目活动流程，笔者将声控灯项目分为五次活动，包括发布项目公告、设计项目方案、搭建制作模型作品、优化模型及展示模型。通过这五次活动，学生经历了一个完整的项目流程。

（一）项目公告发布

首先在课上发布项目公告：学校楼道灯年久失修，需要更换改善，请大家设计并制作一款声控灯模型，看看谁设计的声控灯能被学校最终采用。与此同时，将具体要求告知学生，包括项目经费为30元代金券。学生用这些代金券换取项目所需材料。项目时长为6课时，最后一课时学生以小组为单位进行汇报，评选出最佳小组和最佳作品。声控灯要具备声控功能并能根据声音大小调节亮度，此外声控灯需要灯罩、灯骨架结构和精美的装饰。最终作品呈现方式为演示文稿介绍和声控灯模型实物作品展示。

学生通过本次活动，完成小组分工及项目计划书，了解项目任务和制约条件。之所以采用分发代金券的方式，是为了让学生在作品规划设计制作过程中，了解生活中的产品成本，并且有意识地选择最优方案来解决实际问题。同时在这个过程中，学生还需要运用数学知识来解决问题，体现了跨学科融合。

（二）项目方案设计

在项目方案设计活动中，学生需要回顾之前的知识，掌握学习方法；经过头脑风暴，小组成员交流，完成项目设计方案。学生在本次活动中需要用到之前学习的传感器相关知识，在进行项目方案设计时，需要根据实际情况绘制模型设计图，教师在这些环节中都要及时给予适当指导。一份切实可行的项目设计方案是项目推进的必要条件，因此在这个过程中，教师的引导尤为重要。这个过程也是学生小组交流讨论，形成思想的关键阶段。学生通过本次活动，完成项目规划方案，为后续的制作优化提供基础。

（三）模型搭建制作

在设计制作声控灯模型的活动中，学生根据材料清单，用代金券换取所需材料，根据特长爱好，进行分工制作，最终完成“1.0版本”的声控灯制作。在模型搭建过程中，学生需要用到信息科技编程、数学计算、科学结构以及艺术审美的相关知识。通过本次活动，学生分工完成声控灯模型的初步制作，同时教师在此过程中还需要引导学生理解声控灯的科学原理，让学生知其然更知其所以然，体现“科”与“技”并重。

（四）模型迭代优化

在模型迭代优化活动中，学生经过测试、讨论发现“1.0版本”声控灯的不足和需要改进之处，再次分工进行声控灯优化，并填写测试优化记录单，最后设计制作完成“2.0版本”声控灯。新课标也对学生提出要求，在反思与交流的过程中，对学习作品进行完善和迭代。因此，在这一活动中，学生通过改进声控灯模型，或多或少形成了不断迭代完善学习作品的意识，并且通过完成测试