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疫情形势下非专用音乐教室音乐课教学策略

【摘要】受疫情的影响，很多学校的音乐课无法在专用音乐教室进行教学。与专用音乐教室相比，非专用音乐教室主要存在设备、空间和音量受限等缺点。针对以上问题，我们因地制宜地采用“替代”“转化”“调整”的策略，来解决教学中的实际困难，使非专用教室音乐课教学也能在形式多样、务实创新中凸显创造性、人文性和音乐性。

【关键词】非专用教室设备空间音乐教学策略

2020年至今的两年多时间里，新冠肺炎疫情席卷全球。疫情期间，多地中小学紧急制订了如课桌间距1米、戴口罩上课、停止使用专用教室等防疫举措。音乐课教学专用场地改成了非专用教室，这就意味着原有的教学策略必须重新制订和调整。其中，“没有钢琴怎么上音乐课？”“戴口罩唱歌太闷怎么办？”“1米距离限制了音乐活动怎么办？”等问题尤为突出，给教师的备课和上课都带来了极大的困扰。如何摆脱校园疫情防控下非专用教室音乐教学的困境，探索出适用于非专用教室音乐课的有效策略，是音乐教师需要共同思考、实践和探究的重大课题。

一、非专用教室对音乐教学的限制

与专用音乐教室相比，非专用音乐教室主要存在设备、空间和音量受限等缺点（见表1）。

（一）设备的限制

非专用音乐教室设备的限制主要是钢琴、音响、打击乐的缺失。

从表1我们可以清晰地看到非专用音乐教室在设备物资上的欠缺，除多媒体一体机和学生的课堂小乐器外，其他打“×”的设备都是需要教师想办法解决的。

（二）空间的限制

专用音乐教室通常采用小巧轻便的坐凳，座位之间的间隔较大。同时，教师还可以通过移动、组合和拼叠凳子等方式，灵活创造出一个更大的空间。相比较，非专用音乐教室的课桌椅摆放比较密集，座位之间的间隔狭小，创造更大空间的可能性小。因此，非专用音乐教室活动空间受到很大限制，无法进行大幅度、大空间的体态律动、音乐游戏、音乐剧等活动。

（三）音量的限制

专用音乐教室远离班级教学楼，墙壁和吊顶等部分采用特制隔音材料，且相邻班级是同类型音乐课，所以开展歌唱、听赏、律动、演奏等教学活动时，无须过多考虑活动音量对周边班级的影响。而非专用音乐教室大多位于教学大楼，没有采用隔音装饰材料，对其他班级教学会产生干扰，音乐教学活动必须全方位控制音量。

二、非专用音乐教室教学策略

疫情当前，我们要本着“以人为本”的指导思想，齐心协力、共克时艰。针对以上问题，我们可以巧妙地采用因地制宜的策略，来解决教学中的实际困难，使非专用音乐教室的音乐课也能在形式多样、务实创新中凸显创造性、趣味性和音乐性。

（一）设备缺失的替代策略（见表3）

由于解决方案中涉及的教学用具价格比较亲民且购买便利，所以方案可行性在85%以上。其中，音条乐器对音乐教师相关知识技能有一定的專业要求，加上其价格相对昂贵，因此需要结合学校实际情况投入使用。

当然，除了以上解决方案，教师还可以自制各种教具、打击乐器，或者想出更多的有效策略，为非专用音乐教室音乐课提供更多便利。

（二）空间受限的转化策略

非专用音乐教室的课桌椅搬动相当困难，因此，音乐教学活动只能因势利导、控制幅度、适当转化，选用新颖有趣的节奏游戏、课桌手势舞等解决空间不足的难题。

1.节奏游戏

节奏是音乐的骨骼，是塑造音乐形象的重要音乐元素。非专用音乐教室授课中要注重节奏教学的游戏化，体现其趣味性、多样性和发展性。以下列举了几个非常好用的节奏游戏：

（1）固定节奏音响链。这个节奏游戏可以挑选4～6个学生一起合作，选择不同音色的打击乐器如卡巴萨、刮葫、串铃、三角铁、敲击棒创造出图1所示音响链的效果。教师可以先给学生编号，让他们按编号奏响固定节奏，每个人可以演奏两遍。特别需要提醒的是，后一个乐器要在前一个乐器的音响消失后才进来，音响链结束要在一个八拍的时间内把乐器放回桌子、走到下一个乐器岗位并拿起乐器，然后再进行第二轮音响链。这个奥尔夫节奏小游戏虽然简单，但能很好地训练学生的记忆、预测、挑战、观察、倾听等能力，体验到与他人合作的乐趣。

（2）磁铁节奏。磁铁小巧轻便，且有不同颜色和大小之分，是非专用音乐教室开展节奏教学非常好用的小道具。如“磁铁节奏”第一步：教师可以摆放四个相同的磁铁，引导学生拍出四四拍“”的基本节奏。第二步，教师用蓝磁铁替换红磁铁，学生又拍出了变化的节奏“”。教师不断变化组合，学生以恒速拍出更多的新节奏。

（3）盘子游戏。这个游戏可以让学生直观地理解和掌握休止符、音符的时值。如盘子游戏“布谷鸟”：教师以一首轻快活泼的四四拍歌曲《布谷鸟》为背景音乐，在四个盘子中逐渐增加小球，空盘为四分休止符，一盘一球为四分音符，一盘两球为两个八分音符，一盘四球为四个十六分音符等。这里一个盘子相当于一拍，变化的彩色小球、动感十足的音乐，加上教师准确的手势引领，学生便在不知不觉和轻松愉悦的氛围中学习了节奏、节拍等相关知识与技能。

（4）节