高校教师资格证之《高等教育心理学》测试卷及参考答案详解（培优b卷）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》测试卷

第一部分单选题(15题)

1、在实验法的3个变量中，勿须加以控制的变量是（）。

A.自变量

B.因变量

C.无关变量

D.自变量与无关变量

【答案】：B

【解析】本题主要考查实验法中各变量的控制情况。各变量的定义及特点自变量：是研究者主动操纵、能够独立变化而影响或引起其他变量变化的条件或因素。在实验中，研究者通常需要对自变量进行明确的定义和精确的控制，通过改变自变量的取值来观察其对其他变量的影响，所以自变量需要加以控制。因变量：是随着自变量的变化而产生变化的变量，它是研究者需要观察和测量的结果或反应。因变量本身是被研究的对象，是随着自变量的变化而自然产生变化的，不需要研究者去刻意控制其变化，而是要观察和记录其在自变量作用下的变化情况。无关变量：也叫额外变量，是指与实验目的无关，但可能会对因变量产生影响的变量。为了确保实验结果是由自变量引起的，而不是其他因素的干扰，研究者必须对无关变量进行控制，使无关变量在实验过程中保持恒定或尽量减少其对因变量的影响。分析题目与选项在本题中，题目问的是勿须加以控制的变量。根据上述对各变量的分析可知，自变量和无关变量都需要研究者进行控制，而因变量是随着自变量变化自然产生变化的，不需要加以控制。所以答案选B。

2、心理学上的“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括说

D.关系转换说

【答案】：C

【解析】本题主要考查心理学中“水下击靶”实验所支持的迁移理论。A选项形式训练说，它强调通过对各种官能的训练来促进迁移，认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，“水下击靶”实验并非支持该理论。B选项共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。而“水下击靶”实验并不侧重于共同成分对迁移的影响，所以该选项不符合。C选项概括说，也叫经验类化说，贾德通过“水下击靶”实验得出，学习者在先前学习中所获得的东西，之所以能迁移到后面的学习，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习当中。该理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，“水下击靶”实验正是支持这一理论的典型实验，所以该选项正确。D选项关系转换说，强调学习者“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，才是实现迁移的根本条件，这与“水下击靶”实验所验证的内容不同。综上，答案选C。

3、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。

A.共情技术

B.情感反应技术

C.具体化

D.澄清技术

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同心理辅导技术概念的理解与区分。选项A：共情技术共情技术是指咨询师设身处地地体验来访者的内心世界，如同体验自己的内心世界一样，但不局限于仅仅辨认和反馈来访者的情绪情感，它更强调一种感同身受的理解和共鸣，其范畴比单纯辨认和反馈情绪情感更为广泛，所以A选项不符合题意。选项B：情感反应技术情感反应技术是指心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，并将其反馈给来访者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉，与题干中对该技术的描述完全相符，所以B选项正确。选项C：具体化具体化是指咨询师协助来访者清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件，侧重于将模糊的信息明确化，并非主要关注情绪情感的辨认与反馈，所以C选项不正确。选项D：澄清技术澄清技术是指咨询师为了更清楚地了解来访者谈话的意义，根据自己的理解所提出的疑问，通过这种方式引导来访者将模糊不清的表述清晰化，重点在于对信息的明确，而不是针对情绪情感的处理，所以D选项也不符合。综上，本题正确答案是B。

4、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

A.直接强化

B.间接强化

C.奖惩

D.自我强化

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义来判断正确答案。选项A：直接强化直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化，即通过外界的奖励或惩罚等直接方式对行为进行强化，并非个人按自定标准对自己进行奖励或惩罚，所以选项A不符合题意。选项B：间接强化间接强化通常是指通过观察他人的行为及其结果而受到的强化，也就是看到别人做了某件事得到了奖励或惩罚，自己也受到影响，并非自我的强化机制，因此选项B不符合题意。选项C：奖惩奖惩一般是指外部主体（如组织、他人等）依据一定的规则和标准对行为主体实施的奖励或惩罚，而不是个人自身按自定标准对自己的心理上的奖励或惩罚，所以选项C不