中班语言活动《耳朵上的绿星星》案例分析.doc

设计意图

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。为了结合我园的主题活动目标对幼儿进行早期阅读的培养，我根据中班幼儿的年龄特点，并结合主题活动《大树和小花》，我选择语言活动《耳朵上的绿星星》做为本次活动的内容。《耳朵上的绿星星》是一则充满温情的童话故事，在观察、理解画面让幼儿在想说，敢说，有机会说的同时感受到小松鼠想去参加音乐会，但不愿伤害小草和花朵的美好心灵，并通过故事对幼儿进行了一次很好的早期教育，教育幼儿爱护花草树木，塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完美形象，有利于培养幼儿正确的道德态度和良好的道德情感。

案例与分析

活动环节一：利用课件让认识故事中的角色引入课题

师：宝宝们你们看，这是谁呀?(课件一小松鼠)来我们一起跟它打个招呼吧。小松鼠在干什么呢?

幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照镜子。

师：你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?

幼：小松鼠在照镜子……

原来“晚上，小松鼠要去参加音乐会，它要到台上去演唱，他想：上台表演，一定要打扮的很美才行呀，我该怎么打扮才好呢?

师：你们快帮小松鼠想个办法吧!幼：给小松鼠穿漂亮的衣服;给小松鼠化装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿漂亮的鞋子……

(通过跟小松鼠打招呼，让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。并给幼儿设置问题情景“帮小松鼠如何想办法打扮自己”启发幼儿积极思维引导幼儿想办法为小松鼠打扮，同时鼓励幼儿在同伴和老师面前大胆的讲述自己的办法。)

活动环节二：在这个环节中我通过问题启动顺向设问反向设问假定设问等来帮助幼儿了解故事内容并乐意表达。

问题的启动：师：小松鼠会想什么办法来打扮自己呢?它会怎么做呢?

(通过问题引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念既是启发幼儿积极地仔细地听清老师的问题，也是让幼儿仔细观察画面，积极思维活动的开始。)

顺向问题：(出示课件2~4)师：小松鼠来到了什么地方，它看到了什么呢?

幼：小松鼠来到了大树林里，看到了小草。

幼：小松鼠看到了绿绿的大树。

幼：小松鼠看到了绿绿的小草。

师：小松鼠看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这么做吗?

幼：小松鼠想用草做个草帽;小松鼠做个帽子戴在头上，一定会很漂亮的，小松鼠做个草圈戴在头上去参加音乐会……

师：小松鼠刚要去摘小草的时候，小草却说话了，它会对小松鼠说什么呢?

幼：小松鼠说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘我”

师：小松鼠也没有去摘小草，它走开了，它这次又看到了什么呢?它是怎么想的呢?

幼：它看到了一朵花。

师：一朵怎样的花呀?

幼：小松鼠看到了一朵红红的花;它想做个花环戴在脖子上;

师：谁能完整地说一说呢?幼：小松鼠看到了一朵红红的玫瑰花，它想用玫瑰花做条项链戴在脖子上一定会很漂亮的。

师：玫瑰花是怎么对小松鼠说的?

幼：别采我，别采我，我要痛的呀!……

(在这两个环节，通过幼儿的仔细观察，引导幼儿完整地说说小松鼠看到的是怎么样的小草和一朵怎样的花朵，从而让小松鼠想到一个什么办法来打扮自己，重点让孩子们感受小松鼠在听了它们的话的心里是怎样的，到底是摘还是不摘。活动中我能逐步引导幼儿融入故事情节中去，尽可能地让幼儿把观察到的画面通过自己的语言大胆地表达出来，并通过表演、学说对话来让幼儿感知小松鼠和玫瑰花的性格特点，感知它们的心情。尽可能地让幼儿多看，多说，尽管幼儿观察水平不一致，语言表达能力也层次不齐，可是以点来带面以能力强的带动能力弱的，就能起到事半功倍的效果，从中也可以培养幼儿仔细观察画面的良好习惯，并在学说对话的过程中进一步完整幼儿的语言。)

反向设问：师：如果你们听到小草，玫瑰花的话，你们会怎么做呢?为什么?

幼：我不会去摘小草了，小草要痛的;我不会去采花了……。

(通过问题的反问，让幼儿逐步养成换位思考，这无疑是对道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震动，也对下文起到很好的递进作用。)

又如在后面的问题：“萤火虫为什么要说小松鼠真好?”“小松鼠什么也没有打扮，会不会漂亮呢?”“为什么台下的观众看到了，都惊呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪来的?”“为什么萤火虫要变成‘绿星星’”

(这些设问主要让幼儿根据故事提供的信息来反思原有的认知经验，用新的认知结构来解决思想上的矛盾冲突，以求得新的认知平衡，能对整个活动起到很好的点睛作用。让幼儿在学说萤火虫的话中明白这个道理：因为小松鼠没有摘小草，也没有采玫瑰花。通过这样的问题主要唤起原有的认识经验，运用已有的认识结构，习惯思维来判断事情的变化发