心理学危机干预.pptVIP

哪些人需要接受心理危机干预？按形式分类：来访性心理危机干预跟踪性心理危机干预现场心理危机干预第62页，共93页，星期日，2025年，2月5日校园危机事件发生的第一时间

必须处理的六项事情通知学生和教师注意安全，提供必要的医疗援助；通知、召集有关方面提供救援和帮助；保护现场，等待有关方面的援助和处理；运送伤员，确认死亡情况；正视现实，准备危机事件事实报告；与学校成员家长或家庭成员进行联系；第63页，共93页，星期日，2025年，2月5日校园危机事件发生——

第一时间里的应对措施（一）启动预案和校园危机应急管理队伍危机事件处理协调员：医疗救护联络员：安全保卫联络员：媒体协调联络员：家庭/社区联络员：心理干预联络员：校园内部联络员：第64页，共93页，星期日，2025年，2月5日校园危机事件发生——

第一时间里的应对措施（二）保障各种人员的安全1．保障各种人员生命安全是最重要的选择；2、面对携带凶器的侵入者；3、急救实施；第65页，共93页，星期日，2025年，2月5日校园危机事件发生——

第一时间里的应对措施（三）与医疗救护、公安、火警、交警的协调拨打紧急救援电话时必须汇报清楚的情况：学校（或者，事发现场）的完整名称；突发事件的性质现场进入的准确位置受伤的人数和受伤的情况第66页，共93页，星期日，2025年，2月5日1、平衡模式（平衡/失衡模式）基于认识:危机中的人处于心理或情绪的失衡状态，此时的应对机制和解决问题的方法不能满足他们的需求a、干预的目的帮助重新获得危机前的平衡状态b、最适合早期的干预集中在稳定求助者的心理和情绪第30页，共93页，星期日，2025年，2月5日认知模式基于的认识：危机植根于对事件及境遇的错误思维，而不是事件本身或与事件境遇有关的事实a、基本原则：通过改变思维方式，尤其是通过认识中的非理性和自我否定部分，通过获得理性和强化思维中的理性和自强的成分，获得对自己生活中危机的控制b、任务：通过练习和实践新的自我说服，使个体变得更积极、更肯定c、最适合于稳定下来并回到接近危机前平衡状态的求助者第31页，共93页，星期日，2025年，2月5日3、心理社会转换模式基于的认知：人是遗传与环境的产物a、危机与内部和外部的困难有关b、危机干预的目的与求助者合作，以测定与危机有关的内部和外部困难，帮助他们选择替代他们现有行为、态度和使用环境资源的方法c、最适合已经稳定下来的求助者第32页，共93页，星期日，2025年，2月5日八、折衷的危机干预理论折衷危机干预从所有的危机干预的方法中，有意识地、系统地选择和整合各种有效的概念和策略来帮助求助者第33页，共93页，星期日，2025年，2月5日主要任务：1、确定系统中有效成分，整合为内部一致的整体，使之适合于所需的行为资料2、依据对时间和地点的了解，考虑所有相关的理论、方法和标准以评价和操作临床资料3、不确定任何理论，对成功结果的方法和策略进行不断的实验第34页，共93页，星期日，2025年，2月5日折衷理论的两个主题1、所有的人和所有的危机都是独特的2、所有的人和所有的危机都是类似的折衷理论是不局限于任何一种教条式的理论方法折衷主义者在技巧和直觉方面同样出色第35页，共93页，星期日，2025年，2月5日第二章基本的危机干预技术一、危机干预的六步法检查评估贯穿于整个六步法的干预过程倾听第一步：确定问题第二步：保证求助者安全第三步:给予支持行动第四步：提出、检验可变通的应对方式第五步：制定计划第六步：得到承诺第36页，共93页，星期日，2025年，2月5日1、确定问题从求助者的角度，确定、理解求助者本