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一下语文园地八之教材分析名师举荐

语文园地八

我的发觉

这是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。

建议先让学生读读学习伙伴的话，然后指导学生反复朗读韵文。（1）读懂并找出短文一共讲了几个字；（2）引导学生发觉拆分、整合的识字方法。在学会本课要求相识的五个生字后，可以引导学生用同样的方法，认其他字，以加强复习巩固。

日积月累

这部分包含两项内容：（1）“我会填”：选字填空；（2）“我会读”：读一篇短文《我独创的机器》。

“我会填”中，出现了同音字“完—玩”，形近字“很—得”，形近音近字“请—情”“跳—桃”，要提示学生留意区分字形、字义。

“我会读”的教学，应放手让学生自读。可以实行小组合作学习的形式，让学生相互帮助，把短文读正确、读流利。还可以实行同学间竞赛、读给老师听等方法，激发学生读书的爱好。

口语交际

（一）课前打算

结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“将来的桥”，以便课上沟通。

（二）创设情景，导入学习

学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，打算向小猴子举荐自己小组设计的桥。

（三）协商介绍词，打算沟通

以小组为单位，探讨已经设计好的桥梁图样，探讨一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采纳自己的设计方案。

（四）小组间相互沟通

1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色调、承重力等方面质疑）

老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

（五）评比、展示最优桥梁

打算一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评比最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要赐予充分确定。）

（六）扩展情境，延长沟通

学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

在支配此次口语交际活动时，老师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，激励学生设计多种多样“将来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以激励。

展示台

这是一个特别的展示台，展示学生的想象力和语言表达实力。讲解并描述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。这次展示活动的目的就是培育学生细致、细致地看图和依据情境合志向象的实力。

教学中，建议在学生基本看懂图意的基础上，引导学生绽开合志向象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。对于学生的评价，应当留意以下几个方面：（1）重在表达的精确、流畅；（2）学生想象基本合理，就要赐予确定；（3）对于能从画面上的事物（大树、石子、木棍）找到捞球方法的，要赐予充分确定，因为他们视察得更细致入微。

资料袋

会意字

会意，是我国古代造字法“六书”的一种，指把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字，是用“会意”的方法所造的字。如：

明：日月齐照，大放光明。尖：上小下大，形似山尖。

休：一人倚树，立足休息。采：手在树上，采摘东西。

艳：色调丰富，艳丽漂亮。尘：小土为尘，尘土飞扬。

灾：室中失火，酿成火灾。苗：田间长草，植物幼苗。

泪：眼睛流水，泪水汪汪。歪：不端不正，东倒西歪。

内容概括：这篇介绍了关于一下语文园地八之教材分析,语文园地八，希望对你有帮助！